“教育的核心價值不在所教的科目，而在心智能力的學(xué)習(xí)——獲取思考的能力”。這是我在共讀第三模塊時最大的收獲，也是我今后教學(xué)的指導(dǎo)理念。十講內(nèi)容，把融合信息技術(shù)的教學(xué)法一個個列出，不僅具有深刻的實(shí)踐意義，更讓人堅(jiān)定信息技術(shù)的方向，踐行著改變，期待著未來。

根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”理論，主動學(xué)習(xí)的平均保持率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被動學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí)包括“討論”，“實(shí)踐”，“傳授“，融合在一起就是“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法”。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)把舞臺交給學(xué)生，以學(xué)生為主題，教師充當(dāng)“教練”進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在討論，對話，合作中提升“學(xué)習(xí)力”。把課堂的細(xì)節(jié)交給學(xué)生，教師進(jìn)行宏觀上的把控。不過，要想實(shí)現(xiàn)高效把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時的做出合適的教學(xué)決策，則離不開信息技術(shù)的支持。

數(shù)據(jù)對于學(xué)生主體的課堂有必不可少的意義。利用IRS系統(tǒng)的實(shí)時反饋功能，教師可立即得到答對率的數(shù)值，從而判斷采取何種合作模式。正確率在30%到70%之間的問題是最適宜開展同儕教學(xué)的問題，通過小組討論，小組對話，學(xué)生可以進(jìn)行深度的思維交流，用彼此聽得懂的方式進(jìn)行“教授”，開展自我探索式學(xué)習(xí)。教師則可以采用TPS，四巨頭法和拼圖法等方式指導(dǎo)學(xué)生小組合作。同時，在合作的過程中，學(xué)生學(xué)會傾聽，懂得分享，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行溝通，從低階思維向高階思維轉(zhuǎn)變，從單一能力向多元能力發(fā)展。