書目：《靜悄悄的革命》

分享：第四章學(xué)校改革的挑戰(zhàn)，作者提出培育相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的關(guān)系。文章中作者深刻反思，今天的學(xué)校最深刻的危機(jī)在于失去了教師自身作為專家的相互合作、共同成長(zhǎng)的據(jù)點(diǎn)。在一般的中學(xué)里，教師沒有能夠即作為學(xué)科的“專家”，課外活動(dòng)指導(dǎo)，生活指導(dǎo)和前途指導(dǎo)的“專家”，同時(shí)還作為對(duì)每個(gè)學(xué)生的所有學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的教育專家來(lái)完成自己的工作，其工作被割裂變得零散。要建立“要建立學(xué)習(xí)共同體”，為了讓相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的關(guān)系在教室里產(chǎn)生出來(lái)，必須準(zhǔn)備建立一種聯(lián)系，即必須尊重每一個(gè)學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的自立，尊重學(xué)生的活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體成長(zhǎng)的軌跡，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)在與學(xué)生的互動(dòng)中去影響每一個(gè)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的軌跡，使學(xué)生健康地發(fā)展。教師要憑借著對(duì)學(xué)生深刻的洞察力去完成這一工作。教師在所有課程中都沿著兩個(gè)軸去工作，一是“量體裁衣”就是應(yīng)對(duì)每一個(gè)個(gè)體學(xué)生；二是“交響樂演奏”相互影響，個(gè)體與個(gè)體的交融。在課堂上展示學(xué)生和教師相互學(xué)習(xí)的共同探討的自然姿態(tài)。