? ? ? ? 雙減之后，忽然發(fā)現(xiàn)大單元教學(xué)的理念被提到的特別多。究其原因，雙減減了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間少了，練的習(xí)題量少了，要想在教學(xué)質(zhì)量不變甚至有提高的情況下，就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

? ? ? ? 大單元教學(xué)恰恰是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種很好的辦法。那么我們應(yīng)該意識(shí)到它的優(yōu)勢(shì)也要意識(shí)到它的劣勢(shì)。利用優(yōu)勢(shì)，克服劣勢(shì)以求能給學(xué)生提供更好的教育。

? ? ? ? 大單元教學(xué)的利體現(xiàn)在三個(gè)“大”上：

? ? ? ? 一，大視野。

? ? ? 我們站在平地上，目視前方可能只能看到十里開(kāi)外。但如果我們能站在一座高山上，一覽眾山小，肯定會(huì)看的更遠(yuǎn)。

? ? ? ? 以往的教學(xué)以課時(shí)或小單元為主要授課模式，一點(diǎn)點(diǎn)向前推進(jìn)，缺乏整體性規(guī)劃。那么假設(shè)我們的高度更高，站在更高的位置來(lái)審視我們的課堂，那么我們是不是能看到未來(lái)我們要達(dá)到的目標(biāo)，然后直接找到到達(dá)目標(biāo)最短的路徑。大單元教學(xué)就是要站在更高的視角，尋找到達(dá)教學(xué)目標(biāo)更有效率的路徑。

? ? ? 二，大整合。

? ? ? 大單元教學(xué)通常以一個(gè)大的問(wèn)題，大的情境，相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，一個(gè)項(xiàng)目或一個(gè)主題為主線(xiàn)層層遞進(jìn)。在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，探究沿途需學(xué)解到的知識(shí)。這些知識(shí)可能是一冊(cè)課本上的，也可能是跨年級(jí)數(shù)學(xué)課本上的，甚至可能是跨學(xué)科的知識(shí)。

? ? ? ? 這樣一種授課模式使學(xué)生們?cè)趯W(xué)完之后把知識(shí)拉起來(lái)就是一張網(wǎng)。有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識(shí);在尋找結(jié)構(gòu)化的過(guò)程中，又能找到數(shù)學(xué)知識(shí)間的一致性;最后達(dá)到對(duì)知識(shí)整體性的把握。這也是2022年課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的3點(diǎn)。

? ? ? ? 那么要想達(dá)到這樣一個(gè)目標(biāo)，就需要對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行大的整合。需要老師下大力氣，思考課程結(jié)構(gòu)，思考課堂實(shí)施。

? ? ? ? 三，大目標(biāo)。

? ? ? ? 大單元教學(xué)的授課模式，無(wú)疑對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)非常有效?；谝粋€(gè)主題的探究，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生的思維連貫更具連貫性，系統(tǒng)性。所以大單元教學(xué)的大目標(biāo)就是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

? ? ? ? 雖然大單元教學(xué)有諸多好的地方。但還是存在一些弊端。

? ? ? ? 一，實(shí)不是所有的知識(shí)都適合以大單元教學(xué)的模式。一些相對(duì)孤立的知識(shí)點(diǎn)還需要以小單元教學(xué)或者課時(shí)推進(jìn)的方法來(lái)進(jìn)行，會(huì)更扎實(shí)。

? ? ? ? 二，大單元教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)樘角蟮膯?wèn)題范圍更廣，時(shí)間更長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生倦怠心理。類(lèi)似于2000年之前的人教版教材，可能平時(shí)半學(xué)期都在研究一類(lèi)問(wèn)題，中間的邏輯架構(gòu)確實(shí)更清晰，但是學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥乏味。

? ? ? ? 那么鑒于此種情況，我們就需要。避免這些缺憾。針對(duì)實(shí)際情況采用大單元教學(xué)與小單元教學(xué)或者課時(shí)教學(xué)相結(jié)合的形式來(lái)進(jìn)行。大單元教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如果學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，中間老師要有方法有措施來(lái)緩解學(xué)生的疲勞感。

? ? ? ? 揚(yáng)長(zhǎng)避短，大單元教學(xué)的模式會(huì)給我們課堂帶來(lái)很大助益。