最近幾天，氣溫差異大，時而熱、時而又很冷，孩子們都身著有方便穿脫的外套。孩子們天氣炎熱便會將自己的外套脫下，起床后感覺冷了便會將自己的外套穿上，而每當在教室或起床后我都能聽到小朋友們說：“老師，我不會”。剛開始我覺得寶寶班的孩子們還小，這方面能力確實還處于欠缺的階段。對此我采取了空余的時間對孩子穿脫衣服的技巧進行了教育學習，幫助孩子學會穿脫自己的衣物。

今天午睡的時候，大部分幼兒都自己把外套脫下來了。突然傳來一陣低吼聲，我發(fā)現孫睿清正使勁地扯著自己的衣服，身上的衣服在他的拉扯下脫也脫不了，穿也穿不上，手足無措之下便開始哭了起來。于是我快速走到他身邊，我問道：“你是因為衣服脫不下來才特別著急嗎？他說：“是，我脫不下來了?！蔽移届o地問他：“哭能幫助我們把衣服脫下來嗎？除了哭還有沒有別的辦法？”他又哭了一會后看著我說：“老師幫幫我?！薄澳呛冒伞蔽翼樦f道。在他尋求我的幫助后脫掉了外套，我也明確的告訴他，哭解決不了你的問題，要學著想辦法去解決。對于一些有表達障礙和不善于管理自己情緒的幼兒來說，哭可能是他們一種有效的表達方式，但教師不能被他們的情緒所影響，更重要的是識別他們產生不良情緒背后的原因，幫助和引導他們學習解決問題的方法。作為幼兒教師必須認識到這一點，包辦的后果無疑是百害無一利。長期包辦代替只會讓幼兒缺乏獨立自主的思維、動作笨拙依賴性強，遠不如在健康環(huán)境下成長的同齡幼兒做事有條有理、分寸自如。老師的妥協(xié)，更助長了幼兒“衣來伸手飯來張口”的氣焰，長此以往，對幼兒的成長是不利的。

幼兒期是幼兒良好行為習慣養(yǎng)成的關鍵期，教師作為幼兒的引導者，必須創(chuàng)造讓幼兒自己動手操作的機會，不為幼兒大包大攬，培養(yǎng)幼兒的獨立性。否則，一旦幼兒養(yǎng)成做事磨嘰拖拉的習慣，就會影響其正常的發(fā)展，久而久之，幼兒自己干什么都不行，做什么都比別人慢。

細細想來，有部分說“不行”、“不會”的小朋友，只有老師和家長在日常生活中給予足夠引導和教育是不夠的，或許還缺乏自信，因此我們應該給予孩子更多表現自己的機會，讓他去嘗試、去肯定他自己的能力。