一聲嘆息，為這樣一個(gè)對(duì)自己學(xué)業(yè)不負(fù)責(zé)任的孩子。但是，我還是不準(zhǔn)備生氣。想象那個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)氣急敗壞、心浮氣躁的老師，和一個(gè)茫然甚至木訥的孩子。他依然不知道該怎么訂正作業(yè)，還得等教師自己強(qiáng)行按住火氣再去輔導(dǎo)，那時(shí)候啊，師生各自的心頭，皆不自在。

我尋找他錯(cuò)題的原因，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的漏洞，我給他詳細(xì)講解，他的眼神漸漸明亮起來。于是，他成了很早訂正完作業(yè)的孩子。

講評(píng)過的作業(yè)還錯(cuò)那么多，我當(dāng)然不能縱容你上課如此不認(rèn)真。可是，我不想直接批評(píng)你。如果可以，我愿意讓你自己感知羞愧，而不是懼于成年人聲色俱厲的批評(píng)。

課間，請(qǐng)他到我辦公室，這樣對(duì)他說：“老師想幫你先批，好讓你成為第一個(gè)課堂作業(yè)訂正的孩子?！庇喺耐戤叄椅⑿χf：“老師講評(píng)過的作業(yè)你還錯(cuò)那么多，老師怎么做的？你有什么想法？”他感知到羞愧。

好教師源自對(duì)自身的認(rèn)同，其實(shí)好孩子也該源于兒童對(duì)自我的認(rèn)同，如果孩子懂得羞愧并因此開始積極主動(dòng)地努力，其意義該遠(yuǎn)甚于被教師訓(xùn)斥之后的消極被動(dòng)的妥協(xié)。

老師的智慧源于堅(jiān)持幫助每一個(gè)學(xué)生改變、進(jìn)步，不急不燥，運(yùn)用智慧，采用一定的方法，讓孩子從靈魂深處反思自己，感受到老師的幫助呵護(hù)，決心改變自己的不足，這也是教育的成功之處。