? ? ? 2011年，我參加工作的第三個年頭，學(xué)校讓我到宜豐縣去聽全省十佳教師評選的比賽課。那時懵懂的我并不知道這樣的比賽的性質(zhì)，和我一起去的是一中的歐陽克老師，他是參加比賽的。

? ? ? 當(dāng)時比賽的場景甚是宏大，我記得禮堂坐滿了聽課的老師，我一個都不認識。晚上，跟我們一起吃飯的是個景德鎮(zhèn)的老師，很干練的樣子。我只記得他對我說的一句話：“一堂課只要解決一兩個問題就可以了?！闭Z氣間頗自負，歐陽克老師對他的話也很是贊同。我對他的課堂自然很期待。

? ? ? 第二天，在聽了很多老師的課之后，他上臺了，課題是《滕王閣序》。他真的很從容，因為他竟然跟不熟悉的學(xué)生說他讀大學(xué)的往事，他是如何的癡迷于《滕王閣序》，我現(xiàn)在還記得他是用“秋日登洪府滕王閣餞別序”貫串全文的。他的朗誦最是出彩，全文背誦，聽課的老師和評課的老師為之動容，他也毫無疑問的獲得了一等獎。歐陽克老師上的是《氓》，也是從頭到尾朗誦一遍，聽者同樣動容。一個南昌的老師上的是《奧斯維辛沒有什么新聞》，情感充沛，聽者依然動容。九江的劉界老師，上的是《歸去來兮辭》，也是全文背誦，情感充沛，期間讓一個學(xué)生表演“載欣載奔”，全場捧腹，結(jié)果也是一等獎。其他的課，我的印象就不是很深了，一個贛州來的女老師上李清照的《一剪梅》，說話間很迂的樣子，因為她說自己要唱王菲的“因為你在人群中看了我一眼”，景德鎮(zhèn)的老師很期待，言語間很有調(diào)侃輕視的味道，我聽了很不是滋味。贛州的女老師PPT做得很樸素，繁瑣，還有一個女弟子幫著她弄，她最后確實唱歌了，但最后自然是沒有獲得名次。

? ? ? 一晃時間過去了八年，我也由一個初出茅廬的愣頭青成長為所謂的語文教研組長了，學(xué)校所有層次的班級都帶了個遍。但因為消息閉塞，這八年間再沒有參加過任何形式的觀課，賽課更不用說了。

? ? ? 難得今年江西省優(yōu)質(zhì)課比賽在九江進行，我也在第一時間得到了觀摩這個比賽的通知，也確實想看看全省語文屆的頂尖高手們是如何上課的。

? ? ? 比賽為期一天半，共13節(jié)課。今天早上5點半起床，6點從學(xué)校出發(fā)，七點半到達九江一中素質(zhì)教育中心，樓看著也過得去，據(jù)說可以坐一千多個人，我興沖沖的進到里面，發(fā)現(xiàn)有很多塑料凳子，我趕緊使勁擦了一下眼睛，沒錯，是好多塑料凳子，還有好多老師淡定地坐在塑料凳子上面。上次在宜豐縣聽課我坐的是靠背椅，沒想到堂堂的九江一中竟以塑料凳子待客，實在是讓人大跌眼鏡。哎，且不管了，反正我是來聽課的。

? ? ? 第一堂課是撫州一中吳科喜老師的《秋興八首（其一）》，常規(guī)教學(xué)只有十分鐘，后面三十分鐘是結(jié)合《秋興八首》的其他七首詩來講杜甫對故國的思念，頗有點群詩閱讀的味道了。但最終的效果并不佳，因為學(xué)生連基本的文本都沒有進入。旁邊一慈濟中學(xué)的老師也以為中心不突出，不知所云，學(xué)生的收獲有限。有好的想法，好的教學(xué)內(nèi)容，也要有好的教法才行，不然，教學(xué)效果必然打折扣。

? ? ? 第二堂課是新余一中張小筱老師的《一剪梅》，張人很漂亮，短裙，高跟鞋，舉手投足之間有一種說不出來的味道，這種味道已經(jīng)被前排的兩個女老師察覺，她們站在自己的角度很是品評了幾分鐘。張老師的課件制作極其精美，精美得讓人可怕。前半節(jié)課帶著學(xué)生尋找意象，并體會意象傳達的情感，活動開展得很充分，學(xué)生的積極性很高，我正想稱嘆一番，結(jié)果后半節(jié)課卻陷入了一言堂。一言堂未為不可，但很多內(nèi)容學(xué)生是可以體會到總結(jié)出來的，并不是陌生的概念，況且這是課例展示，學(xué)生的活動如果不能貫串始終，恐怕算不得合格的展示課。

? ? ? 第三堂課是贛州中學(xué)肖炳生老師的《琵琶行》，切入點不大，只是讓學(xué)生比較詩歌和小序的區(qū)別，最終通過這種比較來體會詩歌敘事含蓄的特點。肖老師對文本的解讀能力極佳，不是一般老師能做到的，我聽了將近十分鐘才真正明白他想干什么，期間他對學(xué)生的指導(dǎo)也很到位，在他的引導(dǎo)下，學(xué)生的表現(xiàn)也很不錯，但并不能完全跟上肖老師的節(jié)奏。肖老師也因為這個原因，課堂表現(xiàn)稍微有點吃緊。肖老師在時間的把控上有點欠缺，提前了兩分鐘下課，出示的自己寫的一首詩很有唐韻。課后，肖老師自責(zé)不已，微信中朋友圈“郁悶”二字表明心跡。不管最終結(jié)果如何，肖老師的教學(xué)內(nèi)容我最是歆慕，非學(xué)養(yǎng)深厚者不能至也，一般的老師根本駕馭不了。

? ? ? 第四堂課是豐城中學(xué)徐艷老師的《涉江采芙蓉》，語速和張小筱老師一樣有點快，平淡沒有起伏。課件沒有張老師的精致，亮點在于用篆書結(jié)構(gòu)解釋“涉”“采”“遺”“望”四個動詞的原義，詩人情感通過字形體現(xiàn)出來。后半課探討對寫法，一般老師也這么上，無特別出彩之處。

? ? ? 第五堂課是萍鄉(xiāng)湘東中學(xué)老師李海萍的《登建康賞心亭》，短發(fā)的李老師頗有男子之風(fēng)，中氣十足，正好與辛棄疾的詞風(fēng)相配。切入點極佳，用自己學(xué)生“狂生”的一首詩讓九江一中的學(xué)生進行比較，先說出區(qū)別，再讓學(xué)生選擇原詞的哪些內(nèi)容不能刪，讓學(xué)生讀出情感并說出理由。她遇到的又是九江一中素養(yǎng)最高的19班的學(xué)生，無論是分析還是朗誦幾乎無懈可擊，李老師的課上得很順當(dāng)，得意之情溢于言表。最后真正讓學(xué)生有所得的是反差手法的介紹和使用，學(xué)生以前并沒有接觸過反差手法，在李老師的啟發(fā)和示范下，確實找出了這首詞很多的反差，我認為這個環(huán)節(jié)教學(xué)的意義最大。最后李老師以自己的寫的一首詞結(jié)束課堂，讓人眼前一亮。

? ? ? 上午五節(jié)課結(jié)束，中午在一中對面用餐一小時。

? ? ? 下午兩點賽課準時開始，上臺的是九江三中的鄧芳敏老師，上的是陸游的《過小孤山大孤山》。課前的預(yù)熱也很充分，我本以為她的課堂應(yīng)該會很出彩的，但沒想到只是通過四句不是景物的描寫來體會陸游的抗金之志，并沒有什么特別的地方。對學(xué)生解讀文本也并沒有示范作用，這純粹是屬于老師自己的個人解讀，甚至個別地方有過度解讀之嫌?！皬R祝云，山有棲鶻甚多”分析得時間太長，其實只要抓住一個“棲”字就可以了。最不能接受的鄧老師講完后竟然有十分鐘的時間剩余，匆匆地講了五分鐘后再也無以為繼了，在遺憾中謝幕。弄得后面的老師差點把下課口哨聲當(dāng)成上課聲了。我猜想鄧老師先前應(yīng)該是上足了四十分鐘的，但沒想到問題解決得如此的順利，以至于到最后時間有富余的時候手足無措了，課堂可能超時和課堂可能富余的預(yù)案做的還不夠，其實她完全可以把最后的課后習(xí)題中的一個課堂上完成的。

? ? ? 第七節(jié)課是景德鎮(zhèn)一中韓怡老師的《吻火》，這是選修教材《現(xiàn)代詩歌散文欣賞》中的梁遇春先生的一篇散文，韓老師很動情的在朗誦，這是唯一一個朗誦了全文的老師，但我并不覺得好，因為她朗誦的時候并沒有讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽，過于煽情的朗誦也并不適合散文。我想如果上午贛州一中的肖老師能夠在最后時刻自己朗誦一下《琵琶行》其中的一段就好了。韓老師始終都是帶著感情在講述徐志摩和梁遇春的故事，但通過講這篇散文想達到一個什么目的呢，我實在是沒有看出了，僅僅是探討徐志摩和梁遇春為人的相似之處？課堂幾乎也是提前十分鐘結(jié)束了，后面便強硬的讓學(xué)生闡述生活的感想，至少五六分鐘有蛇足之嫌。

? ? ? 第八節(jié)課是南昌市蓮塘一中付蓉蓉老師的《逍遙游》，這篇文章頗難，我自己今年講到了第四遍，將世間萬物不能做到逍遙游的原因概括為一個詞“標(biāo)準”才感覺稍微講清了一些。所以，我很想聽聽付老師怎么來講這篇文章的旨意。付老師的活動開展得很好，學(xué)生的表現(xiàn)也不錯，但付老師到了都沒有解決開頭自己提出的哲理問題，倒是最后關(guān)頭兩個學(xué)生的發(fā)言彌補了這個缺陷，付老師卻未能對兩個學(xué)生的闡述進行有效的評價，實在是遺憾。

? ? ? 第九課節(jié)課是我的母校高安中學(xué)吳丹鳳老師的《項脊軒志》，我很喜歡深受司馬遷影響的歸有光先生的文章，我自然對來自家鄉(xiāng)的老師很是期待。吳老師出手確實不凡，對自己的要求極高，連站位都在征詢臺下指導(dǎo)老師的同意。整堂課吳老師不緊不慢，語調(diào)清晰，姿態(tài)優(yōu)雅，脈絡(luò)分明，緊緊抓住一個“門”字串起整個課堂，連最后沒有提到門的體現(xiàn)夫妻之間的情感文字都被她用一個問題“為什么最后沒有寫到門呢”給解決了。吳老師可謂循循然善誘人，深厚的情感和語調(diào)明顯感染了學(xué)生，雖然吳老師不茍言笑，但能夠反復(fù)出入文本，學(xué)生也被吳老師的精煉而動情的話語帶進了文本的境界之中，難能可貴。

? ? ? 我真希望看到一個像九江一中劉界老師那樣有幽默感的老師，但最終讓失望了，這些老師多少都有點端著。上好現(xiàn)場展示課談何容易，天時地利人和缺一不可，需要在有限的課前幾分鐘內(nèi)了解學(xué)情，需要用精煉的語言控制課堂節(jié)奏，需要有相對新穎的教學(xué)內(nèi)容，需要充分展開學(xué)生的活動，需要有效的串聯(lián)每個教學(xué)環(huán)節(jié)，需要把握好課堂的時間......這些因素都會影響優(yōu)質(zhì)課課堂的實際效果。中午和贛州老師吃飯聊天的時候，贛州的老師提到肖老師在本校上《琵琶行》的時候很是出彩，這邊效果并沒有出來。我想肖老師調(diào)動學(xué)生積極性的功力自然有點欠缺，但學(xué)生的素養(yǎng)恐怕也不是很適合這樣很有挑戰(zhàn)性的教學(xué)設(shè)計，如果能讓肖老師指導(dǎo)《登建康賞心亭》的學(xué)生，恐怕效果就會好很多，學(xué)生有時候也會成全老師。

? ? ? 聽了一天的課，疲憊至極，這樣的優(yōu)質(zhì)課例現(xiàn)場展示讓人生畏，以后還是老老實實地在自己的一畝三分地上種好家常菜吧。