參加思維導(dǎo)圖特訓(xùn)營初衷
我一直是個很認(rèn)真很用功的人，我可以做到把老師講的話一字不落的寫下來，書上永遠(yuǎn)是用各種顏色的筆標(biāo)注得密密麻麻。我靠著自己的刻苦努力和一點(diǎn)好運(yùn)氣，上了本市一所還不多的二本大學(xué)，那時我就想，只要繼續(xù)保持我刻苦努力、不驕不躁地作風(fēng)，我就可以領(lǐng)取獎學(xué)金，說不定還能拿到國家獎學(xué)金呢。
現(xiàn)實(shí)就是這么打臉，我不但沒有拿到獎學(xué)金，大二那年，我的一門專業(yè)課還差點(diǎn)掛科，而抄我筆記的那位同學(xué)，直接掛了科。之后，那位同學(xué)再也沒找我超過筆記，雖然大學(xué)四年里，我的筆記被公認(rèn)為是全班抄的最全的。
那時的我百思不得其解，此刻我卻在思維導(dǎo)圖訓(xùn)練營找到了答案。
不是你不夠認(rèn)真、不夠努力，而是我不會提煉關(guān)鍵信息、把握核心內(nèi)容，沒有正確使用大腦。
所以，學(xué)會為大腦繪制一份地圖，提高學(xué)習(xí)效率，我選擇了參加思維導(dǎo)圖特訓(xùn)營。
入營初期
開營第一天，夏末老師讓我們做自我介紹，之后老師又根據(jù)每個人的介紹提煉出了一首首詩，看到老師提煉的內(nèi)容我驚呆了，好像做的“詩”小伙伴直呼“太有才了”，老師說，“這其實(shí)就是一種歸納能力，當(dāng)你的思維清晰化，將這些知識內(nèi)容撿重點(diǎn)的時候，你也可以的，”那一刻堅定了我學(xué)好思維導(dǎo)圖的決心。
第一次作業(yè)，老師讓自己先用思維導(dǎo)圖做一份自我介紹，進(jìn)入導(dǎo)圖有點(diǎn)懵，完全不知道如何使用軟件，在摸索了近兩個小時后，做出了一份自己都不忍直視的作業(yè)，匆匆教了上去。第二天，老師講解了軟件的使用方法，在經(jīng)過一晚的實(shí)踐后，我終于摸清了軟件的使用方法，做出了一個我相對滿意，勉強(qiáng)能看得過去的導(dǎo)圖?？稍谌豪锟吹狡渌』锇榈淖鳂I(yè)后，我像卸了氣的皮球，我開始懷疑自己能否學(xué)好，結(jié)業(yè)時能否繪制出一張給思維清晰、重點(diǎn)突出的思維導(dǎo)圖。
老師好像看出了大家的焦慮，讓我們先跟著她的導(dǎo)圖模仿，找到門道自己就可以繪制屬于自己風(fēng)格和邏輯思維的導(dǎo)圖了。我就照做，漸漸，我在一大段話中找到關(guān)鍵詞了，之前的焦慮、疑惑消解。
沒有什么事是簡單的，可如果不努力，永遠(yuǎn)都沒有機(jī)會成功
一首歌唱得好，“沒有人能隨隨便便成功”，學(xué)習(xí)導(dǎo)圖也不例外。學(xué)習(xí)完提取文章關(guān)鍵信息和高效整合素材課程后，我發(fā)現(xiàn)自己做的導(dǎo)圖和老師給的參考導(dǎo)圖存在很大差距，我提取的信息缺乏概括性，也不能很好的將信息進(jìn)行有效整合，如：《螞蟻》一文提到，“螞蟻是過群居生活的”，我自己提取的主干關(guān)鍵詞是群居，老師給的是習(xí)性，分支關(guān)鍵詞是群居，顯然，習(xí)性比群居更有概括性，也更符合主干關(guān)鍵詞的提取規(guī)則，更有利于記憶；再比如，《桂林山水甲天下》一文講到水的靜，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動......船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。要不是老師的講解，我會忽略后面一句話或者將它作為單獨(dú)的一個知識點(diǎn)，無論如何都不會想到將它和水的靜放到一起。
意識到問題，我就開始利用空余時間對老師的導(dǎo)圖進(jìn)行細(xì)細(xì)揣摩，同時根據(jù)導(dǎo)圖，對課程內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)回聽，慢慢的，第五課的時候，我可以根據(jù)自己對關(guān)鍵詞的把握制作出屬于自己風(fēng)格的思維導(dǎo)圖，還得到了老師的表揚(yáng)，這增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)導(dǎo)圖的信心。
小伙伴的力量
課程進(jìn)行到快一半的時候，群里進(jìn)了一位插班生，她叫王晶晶，是一位寶媽，她在一天內(nèi)幾乎聽完了之前的所有課程，還陸陸續(xù)續(xù)補(bǔ)上了作業(yè)，行動力超強(qiáng)，得到了老師和其他小伙伴的一致夸贊。從她身上散，我看到了那種我極其欠缺的極致踐行精神，她的精神再次深深感染了我，喚起了我內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴望。
為了提高自己的學(xué)習(xí)力，我還額外輸出了《愛的五種語言》一書的導(dǎo)圖、趙冰老師的語音分享《15分鐘，如何高效快速的閱讀一本書》導(dǎo)圖，雖然對關(guān)鍵詞的把握依舊不準(zhǔn)、對信息的有效整合依然有待提高，可是我能感受到自己在過程中思維的提升。
自我突破，實(shí)現(xiàn)跨越式成長
第9次的作業(yè)，老師讓憑借自己的理解為短文《所有你不愿治愈的，都會傳給你的孩子》制作思維導(dǎo)圖，還要在群里進(jìn)行語音分享。雖然我已掌握思維導(dǎo)圖的核心技法，可語音分享對不大愛說話的我卻是不小的挑戰(zhàn)難。那晚我顫抖著嗓音，在急促的呼吸聲和狂亂的心跳聲中進(jìn)行了我人生的第一次分享，分享結(jié)束，老師說我邏輯思維清晰，只是太過緊張，有種“要下雨了，我要回家收衣服”的感覺。老師的話語，既是鼓勵也是鞭策。而這次的分享，讓我懂得，原來我可以，原來我比想象中的自己做的更好。
我轉(zhuǎn)念之前消極被動的狀態(tài)，開始積極主動的看待這次分享，分享中我發(fā)現(xiàn)自己諸多問題，比如，導(dǎo)圖里，我在關(guān)鍵詞成功、人生、賺錢、婚姻前面打了個X，可是到自己描述的時候，卻找不到合適的詞來形容，分享完后，我回頭再來看這篇文章才發(fā)現(xiàn)，原文寫的是，成功很渺茫、人生很苦、賺錢很難、婚姻很無奈，這樣我的印象就更深刻了。直到那時，我才對“教是為了更好地學(xué)”有了清晰地認(rèn)識。
最后一次作業(yè)，我用20分鐘清晰明了地講完了一本書，老師很吃驚，說我全程分享流暢有序，問我有寫稿件嗎？我說沒有。
是的，我在以肉眼可見的速度進(jìn)行著跨越式成長。誰能想到，那個曾經(jīng)開口都羞羞答答的小女孩，在只有導(dǎo)圖的情況下，用自己的理解分享了一篇文章、一本書，這在之前我不信，在這之后我信了。很多時候，不是我們認(rèn)真不夠、努力不夠，而是我們使用大腦的方式不對。
思維導(dǎo)圖，一門幫助大腦繪制地圖的說明書，幫你拓展思維的深度、廣度、高度、速度，實(shí)現(xiàn)跨越式成長。
小伙伴們，還等什么，快來加入夏末老師的思維導(dǎo)圖特訓(xùn)營，見證你的成長、突破和蛻變！
