? ? ? 麻吉星教學系統(tǒng)，作為一種教學輔助，還是非常有用的，基于目前使用兩周的情況來看，學生在課堂上的參與感明顯的增強了，因為想躲也躲不過去了呀。雖然沒有具體的參數(shù)來佐證，但通過這兩周的作業(yè)批改情況來看，學生作業(yè)的正確率是有提高的。我想這一定和麻吉星的使用是有關(guān)系的。（當然也不排除我的教學能力的提升，哈哈，開個玩笑。）所以在后續(xù)的教學過程中，我關(guān)注的點會放在學生的學習結(jié)果上。

? ? ? 在使用的過程中我還是有很多疑惑的，首先是后臺數(shù)據(jù)看板對課堂類型的判定，我對比了第一周和第二周的數(shù)據(jù)，判定第一周學生中心多于教師中心，第二周教師中心多于學生中心?？吹竭@樣的結(jié)果我不禁擔憂，是不是我的教學任務(wù)的設(shè)計出了問題。（自我感覺第二周的使用比第一周要好很多的）于是我認真研究了后臺出現(xiàn)的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)后臺的學生生成主要以拍照上傳的數(shù)量來判定，學生自主活動，判定標準是倒計時的時間長短。課堂互動是看學生答題的數(shù)量來判定。我不禁在想如果僅僅看使用頻率和時長來評價課堂的效果，為了好看的課堂數(shù)據(jù)來設(shè)計課堂活動。是否會忽略掉設(shè)備在實際教學中是否真正起到了教學輔助作用，并使學生有所收獲。因此，我覺得應(yīng)當從學生最終的學習效果入手，來衡量麻吉星的使用效果。

? ? ? 要讓學生最終能夠從教學答題反饋器中得到積極的收獲，其實也是非?？简灲處煹募记傻?，真正促進學生學習的還是教師的課堂引導(dǎo)，所以在課堂教學的任務(wù)設(shè)計上，我們必須好好研究，才能找到合理的使用設(shè)備的方法，以求讓學生收獲最大的收益。既然教師決定學生收獲的深淺，為了使學生能夠從麻吉星中獲益，教師需要積極地運用這種必要的設(shè)備，并盡自己所能在教學中創(chuàng)造有趣、有意義的課堂氛圍，讓學生能夠更加主動地參與到學習中來，只有這樣，學習才不會顯得枯燥乏味，也才可能使學生有所收獲?？傊榧墙虒W反饋器在使用過程中，不能單純的看使用頻率和時長，應(yīng)該從學生最終的學習效果入手，來衡量它的實際效果。