時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)給人喘息的機(jī)會(huì)，在這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代，不進(jìn)則退。
一、親身經(jīng)歷即成長(zhǎng)
回首正式加入CCTalk的那天，至今已經(jīng)一月有余，這一月是那么的短暫又是多么的充實(shí)，以至于自身感覺欠缺太多，著實(shí)相見恨晚！
接到學(xué)校通知，“興成長(zhǎng)”強(qiáng)行闖入我的暑期生活，但正因有互加的陪伴，讓我思想意識(shí)有了提升，行動(dòng)能力有了進(jìn)步。起初在CCtalk平臺(tái)，我就像無頭蒼蠅到處亂竄，學(xué)完第三講內(nèi)容終于有了眉目，就像魯月老師所說，在這個(gè)平臺(tái)所有的資源都是共享的，毫無保留的，于是有了列清單寫流程幫助同事們明確互加注意事項(xiàng)，讓同事們?cè)缛者M(jìn)入知識(shí)海洋。
每周四的19時(shí)整，將近萬人相聚在CCtalk學(xué)習(xí)老師教學(xué)PPT的設(shè)計(jì)與制作精髓；學(xué)習(xí)王老師跨學(xué)科視野下的自然筆記風(fēng)采；學(xué)習(xí)朱老師將思維導(dǎo)圖活靈活現(xiàn)于教學(xué)實(shí)踐中；學(xué)習(xí)陳老師如何運(yùn)用學(xué)習(xí)類app;學(xué)習(xí)鐘老師PBL設(shè)計(jì)之技巧；最最慶幸的是感恩互加讓我可以穿越時(shí)光機(jī)，將錯(cuò)過的第一第二講內(nèi)容反復(fù)重播，細(xì)細(xì)推敲。
為期一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我清晰的意識(shí)到自身信息技術(shù)方面的薄弱，平時(shí)教學(xué)所用到的PPT僅是仿照、模仿、借鑒，甚至直接照搬照抄，仔細(xì)想來根本沒有自身的技術(shù)含量，沒有經(jīng)過自身思考，只能算是竊取別人的勞動(dòng)成果。和梁老師所說關(guān)注教學(xué)性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性毫無關(guān)聯(lián)，而誤區(qū)卻貫穿于整個(gè)PPT中，課件中不協(xié)調(diào)的藝術(shù)字、代替?zhèn)湔n或講稿、雜亂的配色、模糊的圖片和不相關(guān)的圖片等如何帶來良好的視覺效果？又如何吸引孩子的注意力？是的，沒有人能隨隨便便成功，原來PPT的制作不只是簡(jiǎn)單的復(fù)制黏貼，更不是直接借鑒就能達(dá)到預(yù)期效果。在制作時(shí)，應(yīng)密切聯(lián)系PPT的三大功能：情境創(chuàng)設(shè)、化抽象為直觀、交互練習(xí)。制作PPT必須在理解意義，任務(wù)分析的基礎(chǔ)上頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)思細(xì)節(jié)，最后收集素材，開始制作，簡(jiǎn)而言之就是理解——構(gòu)思——制作三部曲。在整體設(shè)計(jì)這一塊要求邏輯結(jié)構(gòu)清晰，整體風(fēng)格統(tǒng)一，才不至于出現(xiàn)鮮花插在牛糞上的感覺。我想：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有嘗試才有進(jìn)步。完成打卡作業(yè)時(shí)，深感力不從心，或許是急于求成，亦或是耐心不足，在今后的課件制作中，我將對(duì)照學(xué)習(xí)要求，一步一個(gè)腳印，爭(zhēng)取更高的技術(shù)含量，給孩子們呈現(xiàn)精彩的課堂。
二、妙筆生花促成長(zhǎng)
一個(gè)人引領(lǐng)一群人，上萬人的課堂極具震撼。在老師們手中，一支筆，走遍天下。這支筆可以是王老師自然筆記的構(gòu)思者，也可以是朱老師思維導(dǎo)圖的畫師；而這支筆更該是我向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)的反思工具?？鐚W(xué)科視野下的自然筆記是一種新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，第一次接觸它只是粗淺理解，只知道跨學(xué)科應(yīng)該是綜合性學(xué)習(xí)，殊不知它的影響力不止于學(xué)生，還鍛煉老師。在理論的指導(dǎo)下，我們更該思考為什么而做？如何做？跨學(xué)科視野下的自然筆記可以突破認(rèn)知邊界，打破教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探究主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上解決問題，充分彰顯學(xué)生主體地位，何樂而不為呢？
三、信息技術(shù)助成長(zhǎng)
信息技術(shù)在教學(xué)中作用顯著，不僅改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)還給現(xiàn)代教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，其在教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教育技術(shù)相比，有著更強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和顯著的功能特點(diǎn)。就拿本校使用的戲希沃白板來說，可以讓孩子在白板中做標(biāo)記，使其產(chǎn)生新奇感，其中班級(jí)優(yōu)化大師的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，很好的促進(jìn)了教學(xué)。但不管信息技術(shù)如何好用，作為課堂，我們必須明確學(xué)生才是課堂的主體，而信息技術(shù)則應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。因此，信息技術(shù)必須與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。做到既能進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的全面掌握和理解，又不喧賓奪主，淡化課堂上的學(xué)科特色。總的來說，任何教學(xué)模式或教學(xué)方法都不能生搬硬套，適合孩子的才是最好的。
四、反思總結(jié)樂成長(zhǎng)
一個(gè)月學(xué)習(xí)中，起初有操作性困惑，任務(wù)式心理；中途有打卡作業(yè)的壓力，有后來者的恐懼，有孩子的干擾，有網(wǎng)絡(luò)故障……但我堅(jiān)持下來了，我無法想象自己能走到今天，看到學(xué)員們積分超過一倍，有過一絲退卻，但積分不是最重要的，我該慶幸沒有加入的太晚。每次聽課我準(zhǔn)時(shí)入場(chǎng)，課后起碼要整理一個(gè)多小時(shí)筆記才完成打卡，那時(shí)孩子已經(jīng)倒頭就睡了。每次打卡后總會(huì)頻繁登錄查看是否有人點(diǎn)贊有人評(píng)論，就在第二次打卡作業(yè)中收到助教老師的點(diǎn)贊，我覺得我的努力被認(rèn)可了，心中暗自欣喜半天；當(dāng)我看到優(yōu)秀打卡榜單有自己名字時(shí)，內(nèi)心無比自豪，這就是互加帶給我的不一樣。我無法用華麗的辭藻表達(dá)對(duì)互加的感激，有互加的地方，就有我的堅(jiān)持；有互加的地方，就有愛的力量。
感恩相遇，感謝互加！
