20210814讀書打卡第4天：

【書目】《溫儒敏談讀書》

【內(nèi)容】語(yǔ)文老師要做“讀書種子”

【用時(shí)】20分鐘

【摘錄】

? ? 語(yǔ)文課改來(lái)改去，還是未能改進(jìn)讀書少的病況，很多語(yǔ)文課仍然是老師講得多，活動(dòng)討論多，作業(yè)操練多，唯獨(dú)讀書不多，孩子們讀書的興趣不多。語(yǔ)文教學(xué)要提升效果，必須回到語(yǔ)文的本質(zhì)，就是“讀書為要”。但要真正實(shí)現(xiàn)“讀書為要”，并不容易，因?yàn)檫€得有個(gè)前提條件，那就是——語(yǔ)文老師自己先要喜歡讀書，把讀書當(dāng)作良性生活方式，成為“讀書種子”。

語(yǔ)文教育界有太多的流派、太多的改革，老師們有些目迷五色，很累、很焦慮，現(xiàn)在需要安靜一點(diǎn)，能靜下心來(lái)讀書，這愛(ài)什么改革模式都更實(shí)際，也更重要。

教語(yǔ)文是要有心境的，語(yǔ)文課人文性很強(qiáng)，教師的學(xué)養(yǎng)以及人格素養(yǎng)就格外重要。講學(xué)養(yǎng)，既是讀書的需要，也是教師自身精神成長(zhǎng)的需要。因此，無(wú)論多么忙，最好有自己的精神家園，哪怕是一塊不大的“自留地”。

我們不能指望所有老師都成為“氣自華”的“讀書種子”，到起碼有相當(dāng)部分的語(yǔ)文老師喜歡讀書，并帶動(dòng)學(xué)生喜歡上讀書，那我們的語(yǔ)文教學(xué)就有希望了。

如何解決信息過(guò)量可能造成焦慮這個(gè)問(wèn)題？具體來(lái)說(shuō)，就是少看微信多看書。

圍繞如何讀書。首先要列讀書的計(jì)劃和書單，設(shè)定在幾年內(nèi)應(yīng)當(dāng)讀哪些書。要有計(jì)劃，有整體考慮，讓讀書有些系統(tǒng)。

一般來(lái)說(shuō)，可以包括三部分，這是可以套在一起的又彼此交錯(cuò)的三個(gè)圓圈。最外圍的那個(gè)“圈”，是通識(shí)的部分。主要是中外文化經(jīng)典，是最基本的書。第二個(gè)“圈”，是與自己從事專業(yè)或者職業(yè)相關(guān)的部分。第三個(gè)“圈”，是核心部分，這一部分的書目主要圍繞自己的專業(yè)，或者自己特別感興趣，希望有所研究，有發(fā)言權(quán)的那些專業(yè)，應(yīng)當(dāng)有比較明確的指向。對(duì)老師而言，喜歡讀書，有自己某一方面的專業(yè)愛(ài)好，能多少進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域，有一定的發(fā)言權(quán)，這太重要了。

【感悟】:

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯有一句廣為流傳的話:教育的本質(zhì)意味著:一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。一個(gè)自己不讀書的老師，沒(méi)有讀書和思考的習(xí)慣，缺少“文氣”，沒(méi)有自己的精神家園，怎能讓無(wú)數(shù)的云兒在天空快樂(lè)飄蕩，隨心變幻？怎能讓渴望成長(zhǎng)的小樹(shù)苗學(xué)會(huì)如何汲取營(yíng)養(yǎng)，長(zhǎng)成參天大樹(shù)？怎能喚醒并豐盈無(wú)數(shù)個(gè)靈魂？

所以，做一個(gè)“讀書的種子”吧，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的考試、晉級(jí)的禁錮，有所超越，保留一份清醒，保持一點(diǎn)距離，用耐心和信心，守住自己的一片精神家園，同時(shí)也在孩子心中埋下珍貴的“讀書種子”。

關(guān)于教師如何閱讀，推薦巍智淵老師的書籍《教師閱讀地圖》，通過(guò)這張地圖，希望所有老師都能找到屬于自己的合理閱讀路徑，和最適合你自己閱讀的書。

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