【書香致遠】讀《溫儒敏談讀書》之讀書札記02

文‖張愛敏

01培養(yǎng)讀書興趣是語文教學的“牛鼻子”

少讀書不讀書，就是當下“語文病”的主要癥狀，又是語文教學效果始終低下的病根。

不讀書，讀書少，怎么可能學好語文？

其實在小學低中階段，大多數(shù)孩子還是喜歡讀書的，到了小學高年級和初中，他們也還會接觸較多的圖書，可是從初三開始，學生讀書的興趣和數(shù)量一路下滑。到高中，讀書變得尤其功利，一些家長和教師，甚至不讓學生讀那些和考試無關的書。

很多學生除了教科書和教輔，幾乎不怎么讀書，不喜歡也不會讀書，更不會讀整本的書。

試想，怎么可以又要馬兒跑，又要馬兒不吃草呢？

其實，很多教師和家長也都知道讀書的好處，但在應試教育面前，更多的是急功近利的題海戰(zhàn)術。國情決定，在相當長時間內(nèi)，我們必須與應試教育大環(huán)境“共存”，不可能獨善其身。但“共存”不等于完全被裹挾，不等于尋波逐流，關鍵要清醒地平衡意識。

02培養(yǎng)讀書興趣，就是學好語文的“牛鼻子”。抓住了這個“牛鼻子”，就可能一舉兩得，既能讓學生考得好，又能真正提高學生的語文素養(yǎng)。

那么，作為語文老師，該如何抓住閱讀這個“牛鼻子”呢？

一要樹立“讀書為要”的自覺；

二要區(qū)分課型，采用“1+X”的方法；

三是要授之以漁，教讀書方法；

四是提倡“海量閱讀”，鼓勵“連滾帶爬”地讀；

五是遵循《課標》要求，把課外閱讀納入教學計劃；

六是容許學生讀“閑書”，尊重他們的“語文生活”；

七是讀書狀況要納入評價。

03語文教師要做“讀書種子”

教師首先是讀書人，特別是語文教師。如果教師都不讀書，培養(yǎng)學生閱讀興趣，甚至要在學生心中播下讀書種子，都是無稽之談。

教師要有一份自己的讀書計劃和書單，要有系統(tǒng)性，要注重經(jīng)典性，多選適合“悅讀”又啟迪心智的作品。唯有“腹有詩書氣自華”的教師才能培養(yǎng)出有此氣質(zhì)的學生。

同時，教育行政部門也可以采取一些措施督促進行。如教育主管部門以及學校要給老師一定的讀書空間、讀書時間，開展一定的讀書活動；語文教師一定要有自己讀書研修計劃，包括書單；在研修培訓方面多一些讀書興趣的激發(fā)、讀書方法的指導，以及讀書氛圍的創(chuàng)建；高等師范教育要調(diào)整完善課程體制，從源頭上抓起，在讀書特別是讀基本的書方面做一些切實可行的要求，真正讓讀書成為每一位教師的生活方式。

04不關注課外閱讀，語文課就是“半截子”。要讓學生多讀“閑書”，讀整本的書。

部編本語文教材做了一些創(chuàng)新與突破：強調(diào)“立德樹人”，潤物無聲；力求“接地氣”，實用好用；落實“守正創(chuàng)新”，教材只是例子；貼近學生，貼近“語文生活”，貼近“時代”。

多讀書，讀好書，好讀書。