《觀察一種動物》是教科版小學(xué)科學(xué)一年級下冊《動物》單元第3課，是在觀察了校園里的動物后，進(jìn)一步縮小觀察對象，對一種小動物（蝸牛）進(jìn)行細(xì)致、深入的觀察。本課也為下一課的教學(xué)做準(zhǔn)備，學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中可以進(jìn)一步觀察它們的生活習(xí)性以及與環(huán)境的關(guān)系。教材內(nèi)容分為兩部分，第一部分為觀察蝸牛的身體，通過觀察，學(xué)生知道蝸牛的身體結(jié)構(gòu)；第二部分為觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動，通過使用棉簽輕輕觸碰蝸牛的身體和觀察蝸牛在不同物體上的爬行，幫助學(xué)生知道蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)、運(yùn)動特點(diǎn)。

本節(jié)課我以蝸牛組要參加動物運(yùn)動會，蝸牛組的組長邀請小朋友做志愿者，順利幫助小蝸牛參加運(yùn)動會為背景，第一個(gè)部分觀察蝸牛的身體，以報(bào)名處需要貼照片，小蝸牛沒有帶照片，需要小志愿者們幫忙畫照片進(jìn)行，這個(gè)部分由于報(bào)名表上有姓名和照片，最開始的幾個(gè)班孩子會花費(fèi)很長時(shí)間在取名字上，忽略了畫照片才是重點(diǎn)，所以在后面幾個(gè)班上課的時(shí)候，在完成報(bào)名表時(shí)，要提醒取完名字，用眼睛觀察小蝸牛的整體，再用放大鏡觀察細(xì)節(jié)，再完成畫像，請趕快完成報(bào)名表，不然小蝸牛就要錯(cuò)過比賽了；發(fā)現(xiàn)這樣提醒還是不夠，于是取名字和畫照片分開進(jìn)行，在他們記錄時(shí)間時(shí)順道讓他們記錄名字，然后完成的小組發(fā)實(shí)驗(yàn)器材對小蝸牛進(jìn)行觀察畫照片，這樣孩子們就不會忽略畫照片了。這部分第二個(gè)問題，有的小組會觀察不到蝸牛的短觸角，這里最好的方法是老師巡視的時(shí)候帶著他們一起看，所以這部分實(shí)驗(yàn)時(shí)間要留長一些。第三個(gè)問題，關(guān)于蝸牛的口，它的口不明顯，小朋友觀察不到，我直接告訴他們的:“其實(shí)啊，短觸角周圍還有口”，我發(fā)現(xiàn)這是錯(cuò)誤的，是“短觸角下面有口”，所以教師在上課時(shí)，要注意一些需要的規(guī)范。

第二部分觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)，我是以“幫住大象醫(yī)生給小蝸牛體檢”為情景，讓小志愿者對小蝸牛體檢，體檢的方法就是“用體檢儀器觸碰小蝸牛的觸角、頭看看它的反應(yīng)”這部分學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到碰到小蝸牛的觸角、頭會縮回去，因?yàn)樵诘谝徽n最后總結(jié)動物的共同特征時(shí)，我們總結(jié)了動物遇到危險(xiǎn)會做出反應(yīng)，這叫動物的應(yīng)激性，可是上到這里我問他們:“動物遇到危險(xiǎn)做出的反應(yīng)叫什么性”，我還提醒“遇到刺激做出的反應(yīng)叫……”結(jié)果他們很多小朋友說“保護(hù)性”，這讓我想起了上次何老師分享的低段學(xué)生他們的有些思維根深蒂固，這些還有可能是因?yàn)槲异柟讨R不足。

第三部分觀察小蝸牛的運(yùn)動，我以“小蝸牛通過體檢來到參賽區(qū)，小豬裁判攔下它說:“小蝸牛你沒有腳??？”向小豬裁判證明小蝸牛有腳，這個(gè)環(huán)節(jié)他們能夠看到腹足的波浪形運(yùn)動，也能通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)小蝸牛能在樹枝上行走自如，可是因?yàn)槲覝?zhǔn)備的細(xì)線太細(xì)了，有的小組同學(xué)沒有等蝸牛站穩(wěn)就放手了，所以他們會認(rèn)為小蝸牛不能在細(xì)線上行走自如，這里老師需要及時(shí)處理，問為什么他們組小蝸牛不能在細(xì)線上行走自如呢？所以告訴我，準(zhǔn)備材料的時(shí)候要準(zhǔn)備合適的材料。

本周做大的感想:我有一個(gè)夢想，想做一個(gè)松弛的老師。松弛是指我的課堂松弛有度，學(xué)生可以多表達(dá)，老師緩緩地聽學(xué)生表達(dá)。