人是如何學(xué)習(xí)的

教育的目標(biāo)

1.批判性的思考和閱讀? ? 思辨與立場

2.清晰有力的表達

3.解決科學(xué)復(fù)雜的能力

魚的出發(fā)點，前概念的理解，展開教育

1.教育首先要弄清被教育者的前概念

2.了解原理才能更好的解決問題，而不是手把手教，沒有理解原理，沒說明操作方法。理解原理就能遷移。遷移的能力，前提是懂得原理

3.元認(rèn)知很重要，對認(rèn)知的認(rèn)知，你知道你已經(jīng)知道了嗎？達克效應(yīng)。對自己的無知是無知時，就不會改變，人永遠學(xué)不到認(rèn)知以外的事。

專家和普通人的區(qū)別：

1.專家能發(fā)現(xiàn)普通人發(fā)現(xiàn)不到的事，超強的心理表征。

2.專家對知識的理解深度大

3.專家的事實，專家的知識不能孤立為簡單的命題

4.輕松的提取重要的內(nèi)容

5.特別熟悉這些東西，但不一定教朋友

6.應(yīng)付新情景的能力強

對教學(xué)的啟示（根據(jù)專家和普通人的區(qū)別）

1.對知識做有意義的組織

2.情景知識與提取，應(yīng)用！

3.如何提取知識自動化：費力-不費力-自動化

4.怎么有效的打破知識的詛咒，找優(yōu)秀新手不斷提問挑戰(zhàn)專家，發(fā)現(xiàn)新手的盲點

5.適應(yīng)性的專業(yè)知識，因為環(huán)境發(fā)生變化

學(xué)習(xí)與遷移的關(guān)系

1，從概念到概念的遷移

2，從學(xué)科到學(xué)科的遷移

3，從學(xué)年到學(xué)年的遷移

4，從校內(nèi)到校外的遷移

要素：啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)，而不是為了考試。

1.對學(xué)科的掌握程度

2.理解和記憶能力，和別人講，筆記也會忘，多輸出

3.足夠長的學(xué)習(xí)時間

4.學(xué)習(xí)的動機決定學(xué)習(xí)的難度，決定社交關(guān)系。目標(biāo)是通過考試，還是探索宇宙，滿足自己好奇心

5.小心太過情境化的知識和抽象能力之間的平衡。情境化的知識無法進行抽象化，抽象化的知識無法情境化，所以要平衡。

發(fā)現(xiàn)：

1.學(xué)習(xí)可以改變

2.結(jié)構(gòu)的變化可以改變大腦功能，更多的使用大腦

3.不同的部位適合不同時段的學(xué)習(xí)。（李躍兒---關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助）

對教師教學(xué)的建議：

好的教學(xué)環(huán)境的設(shè)計：

1.學(xué)習(xí)者中心環(huán)境，不是以教師為中心，重視前概念，讓孩子思考，重新調(diào)整，診斷性教學(xué)，然后你觀察，這孩子哪里不是很懂，注重孩子的表達，而不是封閉式語言，讓孩子多發(fā)言。教師了解孩子。

2.知識中心的環(huán)境，一直讓孩子說，聊，知識沒有傳達，認(rèn)真對待孩子的需要，讓孩子把知識遷移，對已經(jīng)知道的知識遷移，發(fā)展性定型。對學(xué)科整體的理解，多方位角度，系統(tǒng)的傳達。（對老師要求很高）

3.評價中心環(huán)境：評估教的好不好，評價提供反饋，被評價的內(nèi)容和學(xué)生的一致，形成性評價/終結(jié)性評價（測驗），孩子學(xué)到了什么。結(jié)果和過程都反饋。

4.共同體中心環(huán)境，對學(xué)校，對社區(qū)，對世界的影響。評估對社區(qū)的貢獻，看這個學(xué)校培養(yǎng)的孩子有沒有對社區(qū)，國家做出貢獻。

電視和手機，帶來消極的影響，視力和思考，查資料，搜一下。

蒙羅中學(xué)：哪些問題弄不懂，啟發(fā)動力好奇心，分組探索-討論-尋求答案--對答案排序

針對歷史：布置命題，一起討論拓寬認(rèn)知面

數(shù)學(xué)：激發(fā)興趣，而不是記住，知道其意義

科學(xué)：建立科學(xué)的理念，探索，實踐，設(shè)計實驗

建議：1.把書講出來2.交流書內(nèi)容，討論實踐3.把本書作為一面鏡子和老師交流討論，4.和專業(yè)人員討論研究5，課堂專業(yè)實踐，研究，拓展。

重要的點：重視前概念，重視元認(rèn)知，重視知識的遷移，重新教育環(huán)境和教學(xué)方法的打造?！吨R大遷移》《翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)》