? ? ? 站在最高處，想叫喊，想唱歌，想展開(kāi)雙臂飛翔?！}記
? ? ? ? 今天雨。今天是圣誕節(jié)，也許一年到頭的所有節(jié)日里，圣誕節(jié)是最奇妙的一個(gè)。更加奇妙的是所有神奇的、魔幻的、不可思議的事情，只要發(fā)生在這一天就成了合情合理的；要是沒(méi)有任何不同尋常的事發(fā)生，平平靜靜地把一天過(guò)完，反倒有些許遺憾。這一天滿(mǎn)滿(mǎn)地裝著每個(gè)人的祝愿和期待，不管是貧苦還是富裕，一樣有對(duì)美好生活的期盼，對(duì)于永恒明日的幻想。這些飄飛著的愿望是現(xiàn)實(shí)生活的羽翼，因?yàn)檎鎸?shí)而具有了分量。上午我們開(kāi)處務(wù)會(huì)，下午在博覽局溝通調(diào)研，會(huì)后看時(shí)間還早，就回到指揮部整理材料歸檔，兒子與先生回老家看望爺爺奶奶外公外婆，我沒(méi)來(lái)得及送他們。等我六點(diǎn)半下班出門(mén)時(shí)，外面下著很大的雨。躲雨的時(shí)候，我驀然看到了一個(gè)滬江網(wǎng)校的直播預(yù)告，說(shuō)五分鐘后教育部任司長(zhǎng)會(huì)給全國(guó)鄉(xiāng)村教師上堂大課，名字就叫《做教育扶貧的先行者》，于是我足足看了一個(gè)半小時(shí)，從頭到尾把節(jié)目看完，內(nèi)心也很感動(dòng)，然后打了個(gè)電話(huà)給項(xiàng)目創(chuàng)始人表示關(guān)心并祝賀。我想，我今天收獲的這節(jié)課的共鳴與感動(dòng)應(yīng)該是這個(gè)圣誕節(jié)給自己最好的禮物。
? ? ? ? 確實(shí)，城市化帶來(lái)的教育資源不均衡是一個(gè)全球普遍的現(xiàn)象。2002年布什政府推出《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》法案，法案勾畫(huà)了新世紀(jì)美國(guó)教育改革與發(fā)展的藍(lán)圖，重申公立學(xué)校要不分地區(qū)、家庭背景、膚色之別發(fā)展學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生品格，呼吁各黨派通力合作，阻止飛速變化的世界把校園的孩子拋在后面，力爭(zhēng)不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，從而最終實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。2012年美國(guó)眾議院又以壓倒性?xún)?yōu)勢(shì)通過(guò)《讓每一個(gè)孩子成功》法案，代替此前的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》法案。從《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》到《讓每一個(gè)孩子成功》，反映了美國(guó)政府及社會(huì)對(duì)教育公平的關(guān)注。在中國(guó)，這一挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻。城鎮(zhèn)化的飛速發(fā)展，撕開(kāi)了城鄉(xiāng)之間的連接，鄉(xiāng)村所代表的傳統(tǒng)文明在與城市所代表的現(xiàn)代文明碰撞的過(guò)程中日漸式微，城市成了人們證明和實(shí)現(xiàn)價(jià)值的歸屬地，現(xiàn)在城市孩子從上幼兒園開(kāi)始就在手機(jī)上、在平板電腦上開(kāi)始玩、在學(xué)習(xí)。各種各樣最先進(jìn)的教育理念，最先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、最先進(jìn)的技術(shù)都在城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校中在試驗(yàn)，在使用。而在農(nóng)村，特別是在貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，還是用傳統(tǒng)的方式在教傳統(tǒng)的內(nèi)容，同時(shí)越來(lái)越多的鄉(xiāng)村優(yōu)秀人才涌向城市——鄉(xiāng)村教師同樣如此。
? ? ? 鄉(xiāng)村教師又恰恰是鄉(xiāng)村教育“活的靈魂”，是鄉(xiāng)村學(xué)生睜眼看外部世界的“第一面鏡子”。然而，在鄉(xiāng)村社會(huì)中依然存在鄉(xiāng)村教師地位不高，城鄉(xiāng)教育差距較大、話(huà)語(yǔ)權(quán)缺失、教育內(nèi)部空間找不到足夠的尊嚴(yán)感等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如何去解決？那就是“用教育的技術(shù)鏈接教育的人”。通過(guò)有溫度的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)氛圍的營(yíng)造和“社群活動(dòng)”的組織和安排，從傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育的工具式培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)槿谌牖ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)社區(qū)的社群化屬性，營(yíng)造培養(yǎng)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升學(xué)習(xí)力、影響力、讓教師在虛擬的社群空間里找到共同的歸屬感并獲得成長(zhǎng)。
? ? ? 如今人類(lèi)正進(jìn)入一個(gè)前所未有的科技高速發(fā)展的新階段。以大數(shù)據(jù)、人工智能、生物科學(xué)、新能源等為代表的新科技日益發(fā)展的同時(shí)，也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。十多年前，由聯(lián)合國(guó)在提出防止出現(xiàn)“數(shù)字鴻溝”時(shí)就曾警告過(guò)，新科技的最先受益者往往是那些有識(shí)別能力、有購(gòu)買(mǎi)能力的人群。而這些新技術(shù)與設(shè)備又加強(qiáng)了這些人在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。反之，貧困人群往往是這些新技術(shù)最后才能觸達(dá)的受益人。與此同時(shí)，一系列新科技的出現(xiàn)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)會(huì)有很大的沖擊。機(jī)器人、人工智能、自動(dòng)駕駛等技術(shù)會(huì)使一些領(lǐng)域的就業(yè)機(jī)會(huì)大量減少，而低收入人群受到的影響會(huì)很大。如果政府的政策沒(méi)能對(duì)市場(chǎng)機(jī)制的不足未雨綢繆或做出彌補(bǔ)，高科技的馬太效應(yīng)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。因?yàn)閺慕逃慕嵌瓤矗ヂ?lián)網(wǎng)、新科技有可能使教育更公平，但也可能使之更不公平。這是在我國(guó)，實(shí)際上也是在全世界范圍內(nèi)都存在的一個(gè)大問(wèn)題。在互聯(lián)網(wǎng)、高科技面前，未來(lái)的教育有可能會(huì)更不公平。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、在人工智能時(shí)代，教育領(lǐng)域的馬太效應(yīng)可能會(huì)更嚴(yán)重，城鄉(xiāng)之間、優(yōu)秀學(xué)校與薄弱學(xué)校之間的差距會(huì)越來(lái)越大。而教育公平又是人類(lèi)共同未來(lái)的基礎(chǔ)。這意味著給每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供符合其需求的優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會(huì)，幫助其彌補(bǔ)缺點(diǎn)， 釋放其最大的潛能，并有效填補(bǔ)城鄉(xiāng)之間、階層之間、民族之間、男女之間等的鴻溝，是多么重要。我們應(yīng)該盡己所能讓教育更簡(jiǎn)單、更公平、更快樂(lè)才是。
? ? 眾所周知，農(nóng)村學(xué)校，特別是貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量跟城市的學(xué)校差很遠(yuǎn)。但這方面的問(wèn)題似乎又是無(wú)解的。因?yàn)檗r(nóng)村很難引入特別優(yōu)秀的教師在那里長(zhǎng)期執(zhí)教。當(dāng)然，已經(jīng)有不少優(yōu)秀人才在貧困地區(qū)短期支教，貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校中也有特別優(yōu)秀的教師，但數(shù)量比較少，往往還會(huì)被挖走。教學(xué)質(zhì)量的保障離不開(kāi)優(yōu)秀的教師。教師是人，人是要往高處走的。優(yōu)秀教師往往會(huì)被調(diào)到好的學(xué)校，會(huì)到城市中去，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。這種現(xiàn)象不僅存在于我國(guó)，全世界都一樣。這大概也是全世界都存在教育不公平問(wèn)題的最重要因素。同時(shí)農(nóng)村教師隊(duì)伍普遍存在隊(duì)伍老齡化、結(jié)構(gòu)失衡、素質(zhì)不高、流失嚴(yán)重等問(wèn)題，而實(shí)現(xiàn)教育硬件的公平，相對(duì)容易，但實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的公平，絕非易事，這也是當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)。教師是促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵力量。實(shí)現(xiàn)教育公平，一方面需要黨和國(guó)家政策的大力支持，形成教育公平的制度環(huán)境，促進(jìn)教育公平公正；另一方面，需要全面提高貧困地區(qū)教師的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)教育公平奠定基礎(chǔ)。比如象教師的綜合素質(zhì)，首先要有高尚的教師職業(yè)道德，教師要提高自身對(duì)教育的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)等；其次要提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為適應(yīng)教育變革，尊重學(xué)生多樣化，采取多種教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新教育教學(xué)方法，從根本上變革教學(xué)模式。
? ? ? 實(shí)踐表明，在落后地區(qū)推廣互聯(lián)網(wǎng)教育還存在諸多障礙，包括部分地區(qū)的硬件條件不足，互聯(lián)網(wǎng)不通，設(shè)備不齊等，但最大的問(wèn)題還是一些地方的教育部門(mén)，學(xué)校校長(zhǎng)和老師對(duì)教育信息化的敏感度不夠，很多的設(shè)備都閑置在那里，或低水平地使用，還滿(mǎn)足放個(gè)PPT，放點(diǎn)小視頻上。解決教育公平問(wèn)題是個(gè)系統(tǒng)性工程，公益機(jī)構(gòu)可以在前方做互聯(lián)網(wǎng)教育的探索，但成功之后就需要借助行政的力量加以推廣，這樣才能對(duì)系統(tǒng)問(wèn)題的解決產(chǎn)生影響。另外，挑戰(zhàn)還在于：第一，中國(guó)的貧困鄉(xiāng)村散布在邊遠(yuǎn)地帶，如何可以通過(guò)有效的方式將城市的優(yōu)質(zhì)教育資源大規(guī)模地送達(dá)這些地區(qū)？第二，長(zhǎng)期工作在鄉(xiāng)村的教師事實(shí)上處于某種隔絕的狀態(tài)，應(yīng)該設(shè)計(jì)什么樣的課程體系，滿(mǎn)足他們?cè)诶碚摗⒅R(shí)和技能上的要求？第三，讓鄉(xiāng)村教師熱愛(ài)自己工作的前提之一是感到溫暖，如何讓他們感覺(jué)到鄉(xiāng)村教師作為一個(gè)群體的力量？第四，采用什么樣的教學(xué)模式，才能讓鄉(xiāng)村教師熱愛(ài)學(xué)習(xí)？
? ? 滬江網(wǎng)兩年前發(fā)起的“青椒計(jì)劃”就是這樣一場(chǎng)鄉(xiāng)村師范教育的變革。從師范教育的角度而言，它不僅提升了鄉(xiāng)村教師的教學(xué)和教研能力以及技能，更提升了對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的熱愛(ài)，提高了標(biāo)準(zhǔn)；從互聯(lián)網(wǎng)角度而言，它至少體現(xiàn)了兩個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的精神，其一是高效率的線(xiàn)上教育，其二是高質(zhì)量的鄉(xiāng)村教師社群連接。它之所以在鄉(xiāng)村教育領(lǐng)域引起普遍的關(guān)注，正是因?yàn)橛行У亟鉀Q了前面提到的四個(gè)挑戰(zhàn)：第一，如何高效地將城市的優(yōu)質(zhì)教育資源投放到邊遠(yuǎn)地區(qū)；第二，如何滿(mǎn)足鄉(xiāng)村教師在理論、知識(shí)和技能方面的需求；第三，如何讓鄉(xiāng)村教師不再孤單；第四，如何讓鄉(xiāng)村教師產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如今，“青椒計(jì)劃”已經(jīng)覆蓋全國(guó)20個(gè)中西部省市8600多所學(xué)校的60000多名鄉(xiāng)村教師。
? ? ? ? 今天的微信日歷上說(shuō)：“站在最高處，想叫喊，想唱歌，想展開(kāi)雙臂飛翔。”這里，特別需要一對(duì)翅膀，那就是“互聯(lián)網(wǎng)”。一如這些年，“互+計(jì)劃”連接起了鄉(xiāng)村孩子們與大山外的世界，也連接起了貧瘠的鄉(xiāng)村教育與最新、最快、最優(yōu)質(zhì)的教育資源。這里的孩子們因?yàn)橛辛恕俺岚颉?，眼界飛出大山，看到了世界?！叭松倌辏⒂谟讓W(xué)”，自古中國(guó)就十分重視教育，更視之為民生之本。優(yōu)質(zhì)的教育，就像給孩子們裝上了一雙翅膀，能飛得更高看得更遠(yuǎn)。教育公平，成為這個(gè)時(shí)代追求的美好夢(mèng)想。夢(mèng)想之所以稱(chēng)之為夢(mèng)想，正在于其實(shí)現(xiàn)的難度，不是一朝一夕就能達(dá)成，但這些年很多人從未停止過(guò)探索的步伐。
