? ? ? 今天進行了年 月日 的教學，前段時間對于面積的教學糾結(jié)的時間太久了，雖說學生出錯太多，但是幾經(jīng)講過的的題目，再啰嗦意義也不大，所以我打算先暫時放一放，等到他們過去這段時間的“高原反應(yīng)”，再重整江山。

說是初識“年? 月? 日”，但是真正說起來并不是初識，因為去年聽過一節(jié)我們學校老師上的公開課，上個月學校有教學能手參評活動，教研組的一位數(shù)學老師又用了我們班的學生講過，雖然時間已有一個月，但是孩子們多多少少有點印象。所以，這節(jié)課進行的還算順利。剛開始，我們回憶了已經(jīng)知道的時間單位，然后，我順時導入并板書年 月日。學生通過觀察根據(jù)2011年和2012的年歷表，然后發(fā)現(xiàn)了大月（31天）：1,3，5，7,8,10,12；小月（30天）4,6,9,11天；2月份有的是28天，有的是29天。那么既然每年的大月和小月的月份和天數(shù)都是固定的，那么每年的天數(shù)就和2月份的天數(shù)有關(guān)，因此，把2月份是28天的年稱為是平年，把2月份是29天的年稱為是閏年。

然后根據(jù)已知的每月的天數(shù)，引導學生求出每年的天數(shù)

平年：7*31+4*30+28=365（天）

閏年：7*31+4*30+29= 366（天）

這樣我們確定了一年有幾個月，每個月有多少天，大月有多少天，小月有多少天？然后

根據(jù)2月份的天數(shù)確定了平年和閏年，以及平年和閏年的天數(shù)。

整節(jié)課下來，進行的還是比較順利，但是通過學生的課堂表現(xiàn)來看，也并不是每個學生都能牢牢抓住課堂有限的講課時間，提高學習的效率。

課后的練習題又和課堂中的不一樣，小單的內(nèi)容看似簡單，但知識點碎，不連貫。學生學起來枯燥，遷移能力也比較差。在處理本課的相關(guān)知識時，看似簡單但是一下手就出錯。