一、創(chuàng)編兒歌識字法。

? ? ? 兒歌讀起來瑯瑯上口，生動有趣，孩子們易學易背，一旦記住便永久難忘。對于低年級的孩子來說也很感興趣。剛開始的時候，我們可以編一些兒歌來幫助學生識記。比如：我在教學“八”字時，我讓學生記?。骸耙黄惨晦嘁旨遥瑑晒P寫成八八八”。學生就不會寫成“入”或“人”了。再如，學生經常把“晴、睛、清、請、情”等字混在一起，我鼓勵孩子編兒歌來識字。如：“天晴晴，水清清，請你來，做事情，同學們，愛眼睛，紅蜻蜓，夸你行!”

二、比較辨析識字法。

? ? ? ? 在教學中，有一部分同學老是把“渴”和“喝”混在一起，為了讓學生認得清，記得牢，我先讓學生仔細觀察、再進行分析比較、最后編個順口溜：口渴口渴三點水，喝水喝水要用口。

? ? ? 再如：“澆”和“燒”字，學生也很會混淆。教學時，為了讓學生記牢、記清，我編出：“加水能澆地，加火能燃燒。”

三、編制字謎識字法。

? ? ? 字謎是學生最喜歡的一種識字方法，它不但有利于啟迪同學們的思維、而且能開發(fā)智能，增長知識。既能夠滿足學生的好奇心，又能夠調動學生動腦的積極性，激發(fā)學生的求知欲，有時還能展開豐富的想象力。學生一旦猜出謎底，那種成功的喜悅無法形容。字謎識字的好處是讓學生進一步把握漢字的筆畫、筆順、間架結構等特點。如：“不正”(歪)?！耙豢诔缘襞Ｎ舶汀?(吿) ?！皟蓚€人坐在泥土里”。(坐)“一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏”這是我讀小學時老師當時教我們記住“高”的，至今我還記憶猶新。

四、尋找規(guī)律識字法。

? ? ? ? 在語文識字教學中，教師應該努力做到讓學生去挖掘識字的規(guī)律和方法，讓學生樂于識字。主動識字，從而體驗識字的樂趣。我在教一(下)《語文園地五》我的發(fā)現(xiàn)“吃、叫、吹、咬”，我主要是鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點，它們之間有什么共同點，讓他們發(fā)現(xiàn)口字旁的字大部分和嘴有關。再如“胸、肚、背、腳”這些“月”字旁的字是和人體部位有關的，他們很快就記牢了。

再如會意字的教學，我在教《日月明》這課時，我先采用圖片形式讓學生了解會意字的構字規(guī)律，再讓學生明白一些會意字的構字特點。如：田力男，小大尖，小土塵，手目看。

? ? ? 漢字的字形雖然難易不同，但是識記字形還是有一定的規(guī)律和方法。比如：音近形近的字，我先組織學生進行區(qū)分，再進行比較，抓住他們的異同點去識記。如：“玲和鈴”，“慢和漫”，“ 它、他、她、”都可以在分析比較中進一步得到鞏固。

? ? 平時我們的教學中，學生的識字方法還有很多很多，如：“比一比”，“拼一拼”，“減一減”，“ 加一加”，“ 換一換”等等，養(yǎng)成學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去總結，自己掌握一套識字方法，簡單有效，學起來輕松自如。

五、動作演示識字法。

? ? ? 小孩子的天性就是活潑好動，為了讓學生能記住字形，有時候，我采用動作演示的方法。比如：學習“打、拍、搖、跳、踢、踩”等動詞時，假如只讓學生知道這些字與手和腳有關，顯然是不夠的。我采用老師念字，學生動手或動腳演示，用動作進一步來明白字義。孩子們通過自己的動作演示，既能記清楚字的形狀，又能加深對字義的理解。這樣，孩子們學起來就輕松多了。