? ? ? ? 世間哪有什么出類拔萃，都是日積月累之后的不懈努力。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——題記
2020年12月2日
大家好，我叫孔玲，來自于河南三門峽市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，是一名普通的語(yǔ)文教師。在語(yǔ)文教學(xué)的一畝三分地上耕耘了22年，從2018年起跟隨互加的課程學(xué)習(xí)至今已有三年，但是三年中，從青椒計(jì)劃到N5N6的學(xué)習(xí)，讓我逐步成長(zhǎng)為一名更加自信、開放、努力、不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)者、教育者、助學(xué)者，從一名網(wǎng)絡(luò)小白一步步走出自己的思維圈子，融進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程尋找自己更加美好的未來和方向。
N6學(xué)習(xí)，對(duì)話孩子，更直面真實(shí)的自我。在短暫的一個(gè)月8節(jié)課程中，我成為一名學(xué)習(xí)者、助學(xué)者、被教練者、教練者，多重身份的擔(dān)當(dāng)和互換，使我更加多元化地了解自己，明晰了今后自己的教育之路，也清楚地意識(shí)到面對(duì)學(xué)生和孩子，我需要更多的耐心，認(rèn)真聆聽、關(guān)注看見、包容允許，相信生命的蓬勃之力，以暫新的視角和高維的角度處理教育教學(xué)中存在的問題和困難。
目前，我已經(jīng)在自己的班級(jí)管理和教學(xué)中試著運(yùn)用教練的技術(shù)與學(xué)生溝通交流，雖然有失敗，還是不夠嫻熟，領(lǐng)悟不夠透徹，但是我在實(shí)踐，不斷體驗(yàn)。靈活運(yùn)用教練技術(shù)是我今后需要不斷解決的一個(gè)問題。
2020年12月3日
12月3日，日暮之下，華燈初上。校園里燈火璀璨。這一天又在忙碌中渡過，看著日日如常的校園，心中涌動(dòng)的是美好和幸福。
孩子們步出校門外，校園里依舊歡騰著他們的口號(hào)。每日的每日，是這么得平凡而生動(dòng)。
“老師，我的課堂作業(yè)沒有寫完，但是媽媽急著讓我回家，我能明天一來就寫嗎？”他疾步走至我的跟前，第一次提出自己懇切的請(qǐng)求。
“沒問題?！蔽液敛华q豫地答應(yīng)。他滿心的歡喜和我揮手告別，踏著輕快的步子遠(yuǎn)去。
可愛的孩子，今天他在我的鼓勵(lì)聲中，大膽的舉手，發(fā)出自己的聲音，表述自我的想法，令同學(xué)們驚嘆，讓人刮目相看。
給予鼓勵(lì)和信任，孩子們會(huì)更加自信。
回望一眼漸至安靜的校園，它該寂寞了吧，是否有些許的期待？明天又是新的一日。
2020年12月4日
感謝豆包對(duì)幸福的分享，最稚嫩的回答，詮釋出幸福的真諦。
似乎在成人的世界，我們賦予幸福太多的限制 和意義，讓原本就缺乏發(fā)現(xiàn)美的內(nèi)心，更加缺少了感受幸福的能力。其實(shí)在生活中，在境遇里，我們每日都在幸福之中來回，身處其間，而不自知。
余華的《活著》流著淚水看完，于故事中的主人公而言活著，堅(jiān)強(qiáng)地活著，勇敢地活著，滿懷著憧憬和希望活著就是最為幸福的事情。他經(jīng)歷種種，有咎由自取，有命運(yùn)坎坷，有悲痛無奈，有幸福美滿……最終在作者的筆下，他終究是幸福著，期冀著，活著……
幸福呀，就藏匿在我們?nèi)粘Ｉ畹钠掌胀ㄍㄖ校瑳]有華麗的外衣，超越心中的所念，如光如芒，無時(shí)無刻不傾瀉身旁。
2020年12月5日
最喜《你笑起來真好看》。輕快的韻律，甜美的歌聲，總會(huì)觸動(dòng)心底的一處柔軟。無論身在何處，即使相隔萬(wàn)里，即使疲憊乏力，微笑如綻放的花朵，開在每個(gè)人的心頭。
“想去遠(yuǎn)方的山川
想去海邊看海鷗
不管風(fēng)雨有多少
有你就足夠
喜歡看你的嘴角
喜歡看你的眉梢
白云掛在那藍(lán)天
像你的微笑
你笑起來真好看
像春天的花一樣
把所有的煩惱所有的憂愁
統(tǒng)統(tǒng)都吹散
你笑起來真好看
像夏天的陽(yáng)光
整個(gè)世界全部的時(shí)光
美得像畫卷……”
今日的加班因著歌聲也別樣的有了一絲快慰！聲音沙啞，獻(xiàn)丑了。
2020年12月5日
堅(jiān)持與勇氣
雖然我身處城市，但是教育訊息的閉塞令我步履蹣跚，一直徘徊且迷茫。自從跟隨互加的課程，無論青椒還是N師的學(xué)習(xí)，都讓我看到了不同的世界，不一樣的教育，還有一個(gè)更加全新的自己。在學(xué)習(xí)中不斷地探尋自我，尋找自我，遇見自我，并不斷地在實(shí)踐中挖掘自我，是我堅(jiān)持前行的動(dòng)力。
我是一名普通的語(yǔ)文老師，兼任一個(gè)班的班主任。我知道我人微言輕，也明白自己的微不足道，但是當(dāng)我在N6的學(xué)習(xí)中，不斷地踐行教練式的聆聽、發(fā)問、反饋技術(shù)時(shí)，可能操練生澀，還有些死板硬套，但即使如此，我放下了自我，以允許接納的姿態(tài)面對(duì)孩子們的一切問題時(shí)，他們消除了緊張與不安，更加輕松隨意，使得大家更加貼近了彼此，我覺得真是幸福。當(dāng)我?guī)е昙?jí)即將畢業(yè)的孩子們?nèi)ビ拥谝粓?chǎng)雪的到來時(shí)，洋溢在每個(gè)孩子臉上的笑容讓我覺得心動(dòng)又美麗。我想以自己微弱之力影響我今后所教的每一個(gè)孩子，一個(gè)，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)，五十個(gè)……十年之后，是不是會(huì)有更多的人匯聚成光，踐行著我們共同的夢(mèng)想。此時(shí)此刻，從我開始，不斷行動(dòng)，SUN發(fā)光芒!
我記憶尤深的是，在今年暑期讀書分享會(huì)上，我將電影《巔峰體驗(yàn)》和視覺筆記介紹給與會(huì)的老師們，當(dāng)時(shí)我精心設(shè)計(jì)的課件由于學(xué)校設(shè)備老舊的原因雖是頻頻出現(xiàn)問題，但我鎮(zhèn)定地站在整個(gè)會(huì)議室的講臺(tái)上，憑借著自己所學(xué)所悟的真才實(shí)學(xué)贏得了陣陣掌聲，獲得一致好評(píng)。
從那以后，我覺得我可以做得更好!
2020年12月7日
今天打卡任務(wù)如下：
1、對(duì)照未來教師12個(gè)專業(yè)素養(yǎng)圖片，我覺得自己能得5分，這還有些高估自己。對(duì)于科研一類自己還缺乏多方面的學(xué)習(xí)，對(duì)于科學(xué)地進(jìn)行教育教學(xué)自我才知皮毛，缺乏經(jīng)典理論的深入探究，而對(duì)于讀懂孩子，我差得更遠(yuǎn)，因?yàn)樯星覍?duì)自己了解不透，何談能讀懂他人?雖然對(duì)比出來的結(jié)果令人堪憂，但是有了差距才能更加明確今后自己努力的方向。
2、您希望在教育教學(xué)哪個(gè)方面開始對(duì)話練習(xí)？
先從自我對(duì)話開始。從今日備課準(zhǔn)備開始，想給學(xué)生傳授的知識(shí)是什么，整堂課的目標(biāo)是否清晰明確，如何優(yōu)化課堂的節(jié)奏，運(yùn)用更加適合本班學(xué)生的教育教學(xué)方法進(jìn)行傳授，小組合作?激勵(lì)評(píng)價(jià)?搶答競(jìng)賽?設(shè)計(jì)得作業(yè)是否能緊扣今日課程內(nèi)容，鞏固所學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展?
3、今日閱讀書目《張曉風(fēng)散文精選》。讓自我干涸缺乏發(fā)現(xiàn)的內(nèi)心，從作者細(xì)膩的筆觸、深刻的體悟、與萬(wàn)事萬(wàn)物為友的心態(tài)上走入生活走進(jìn)自我。
2020年12月8日
《關(guān)鍵在問》第一章
本章著重描述的是"焦點(diǎn)討論法"在學(xué)校運(yùn)用的重要性。從何為焦點(diǎn)討論法入手，具體介紹了焦點(diǎn)討論的四個(gè)思維層面:
O——客觀性層面 ，信息的客觀性，通過各種感官所認(rèn)知到的真實(shí)樣子。(是什么)
R——反應(yīng)性層面，由此及彼或者個(gè)人的感受或聯(lián)想體驗(yàn)(物外及內(nèi))
I——詮釋性層面，由表及里的探尋，探尋重要性、意義、真諦(為什么)
D——決定性層面，關(guān)注解決方案，選擇最優(yōu)方式立即行動(dòng)，達(dá)成目標(biāo)(怎么做)。
對(duì)于"ORID"文字性的復(fù)述，需要深入的思考，隨后作者以實(shí)際例子的運(yùn)用，進(jìn)一步闡釋在課堂、對(duì)話、實(shí)驗(yàn)等實(shí)際場(chǎng)景中所達(dá)到的優(yōu)勢(shì)效果，令讀者明白其中的重要性，確實(shí)引發(fā)了讀者諸多的感觸。
就以課堂中的四個(gè)層面發(fā)問來說，在我的語(yǔ)文課堂中，總是想用概括性較強(qiáng)的問題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課文，期望一步到位，省時(shí)省力，然而往往事倍功半，卻引發(fā)了更多細(xì)碎的問題提及，有時(shí)問題的指向性不明，更加費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而作者運(yùn)用"焦點(diǎn)討論法"先從客觀性層面發(fā)問，針對(duì)文本各個(gè)感官所能觸及到的原貌提問，是課文本身內(nèi)容再現(xiàn)；而后，從反應(yīng)性層面發(fā)問，讀文后讓學(xué)生談及自身感受，或者聯(lián)想到曾經(jīng)的一種經(jīng)歷，由文本到自我的遷移；再?gòu)脑忈屝詫用姘l(fā)問，談及課文所蘊(yùn)含的意義，引發(fā)深層次的理解，觸及學(xué)生價(jià)值觀、人生觀等的一種全新體悟；最后決定性層面發(fā)問，讓學(xué)生從文中學(xué)到的知識(shí)或者方法，實(shí)際運(yùn)用，達(dá)成目標(biāo)。
確實(shí)是實(shí)用性很強(qiáng)的一種方法，先嘗試著自我學(xué)習(xí)的發(fā)問:
客觀性層面:焦點(diǎn)討論法有幾個(gè)層面?分別是什么?
反應(yīng)性層面:聯(lián)系自己以往的教學(xué)方式，說說感受?
詮釋性層面:這樣四個(gè)層面的發(fā)問改變了什么?
決定性層面:如何運(yùn)用?
2020年12月9日
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《關(guān)鍵在問》第二章—焦點(diǎn)討論法結(jié)構(gòu)。本章是對(duì)焦點(diǎn)討論法的深入探討，詳細(xì)地介紹了四個(gè)思維層面，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這種方法的由來其實(shí)是遵循了人類早有的內(nèi)部認(rèn)知過程，從知覺到反應(yīng)進(jìn)而判斷最后做出決定。
雖然這種焦點(diǎn)討論法是建立在一種假設(shè)基礎(chǔ)之上，但是這些假設(shè)通過對(duì)人們的行為觀察得到了確鑿的驗(yàn)證。無論是我們所觀察到的真實(shí)的外界信息也好，還是對(duì)外部世界的情感處理加工、賦予一定的意義以及最后做出的決定也罷，從外而內(nèi)，由內(nèi)延外，都是同等重要的、全面的、系統(tǒng)的過程。這四個(gè)層面的過程可以作為問題構(gòu)建的框架，促進(jìn)團(tuán)體在其基礎(chǔ)之上展開討論，收集每個(gè)成員自我的觀察、經(jīng)驗(yàn)、洞見，豐富團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)。
今天我就運(yùn)用焦點(diǎn)討論法對(duì)整個(gè)班級(jí)的一次事件，構(gòu)建了一個(gè)問題框架，處理這次意外的事情。
客觀性問題:第四節(jié)的美術(shù)課上發(fā)生了什么事情?大家都看到了什么，又聽到了什么?
反應(yīng)性問題:對(duì)于這件事情，大家都有什么感受?什么讓大家覺得不舒服?
詮釋性問題:為什么會(huì)這樣呢?這對(duì)大家都產(chǎn)生了什么影響?我們能不能轉(zhuǎn)換一種方式來解決這件事情呢?
決定性問題:對(duì)于今后美術(shù)課我們?cè)撛趺醋瞿?接下來的音樂課我們要怎么辦呢?
本次事件是因?yàn)榘嗉?jí)紀(jì)律混亂，導(dǎo)致美術(shù)老師無法上課在中午放學(xué)時(shí)間被全體留下，延遲放學(xué)的一件突發(fā)性事件。在面對(duì)班級(jí)的全體學(xué)生時(shí)，我的提問是稍顯笨拙的，畢竟不夠熟練，但是經(jīng)由同學(xué)們自我的發(fā)現(xiàn)、思考，還是能觸及他們內(nèi)心的，畢竟他們是喜愛上美術(shù)課的，也希望從課上得到放松、愉悅之感。我們抱有相同的目標(biāo)，都有新的期待，所以在音樂課上，他們較好地遵守紀(jì)律并珍惜每周難得的一節(jié)課。
2020年12月10日
聽完分享會(huì)，感覺自己很幸福，有這么一群愛學(xué)好學(xué)會(huì)學(xué)的優(yōu)秀伙伴陪伴在身邊，散發(fā)著光芒，引領(lǐng)大家一起向前跑，身處其中幸福著，鞭策著，努力著，緊追著，豐盈著……同時(shí)，與優(yōu)秀的伙伴相比，也看到自身的差距:不斷學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，從大處著眼，于細(xì)處著手。深思熟慮不如即可行動(dòng)，不斷體驗(yàn)和嘗試，才有可能不斷進(jìn)步和提升。
先實(shí)踐王老師身上的踏實(shí)和反思，一日三省吾身，學(xué)習(xí)和自己、教學(xué)、工作相結(jié)合。同時(shí)，繼續(xù)精進(jìn)自己的視覺筆記，多運(yùn)用多積累多琢磨多探求，向梁老師一樣追尋適合自己的筆記形式。
充電是為了發(fā)光，閃電是為了行動(dòng)，學(xué)習(xí)是為了充實(shí)，努力是為了明天。加油
2020年12月11日
第三章的學(xué)習(xí)讓我更加了解了"焦點(diǎn)討論法"的理論依據(jù)以及與其相關(guān)相融的其他理論和課程。
焦點(diǎn)討論法建立在意象教育理論之上，并擴(kuò)大了意象教育理論的應(yīng)用，同時(shí)與學(xué)習(xí)風(fēng)格類型相呼應(yīng)，可以和各種工具、智能類型—多元智能理論結(jié)合使用。
書中論述"焦點(diǎn)討論法從學(xué)生在課堂中或其他場(chǎng)合中的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將這些經(jīng)驗(yàn)拓展到更深層的解讀和實(shí)際生活的運(yùn)用中"，越發(fā)令學(xué)習(xí)者信服這種方法的實(shí)用性和有效性。
同時(shí)著者建議在使用焦點(diǎn)討論法時(shí)，在課程的設(shè)計(jì)中融入拓展背景、激發(fā)想象力、鼓勵(lì)參與、批判性思維這四種元素，并構(gòu)建自尊，就會(huì)培養(yǎng)出具備高動(dòng)機(jī)的學(xué)生。
這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)亟待在自己課堂上的運(yùn)用和實(shí)踐。學(xué)以致用，方是學(xué)的本質(zhì)。
2020年12月12日
堅(jiān)持
喜歡讀書、繪畫、書法，覺得自己堅(jiān)持最好的是讀書了。每日?qǐng)?jiān)持讀書，短則半個(gè)小時(shí)，長(zhǎng)則幾個(gè)小時(shí)，有時(shí)甚至一個(gè)下午靜待一隅，與書為伴。讀書時(shí)間有限時(shí)，就邊做飯、做家務(wù)邊聽書，聽的居多的是樊登讀書，雖然一心不能二用，但我利用小小的間隙為自己的閱讀打開了另一扇窗戶，從來不曾接觸或者了解的其他領(lǐng)域。硬筆書法和彩鉛繪畫，雖然一直不曾放棄，也時(shí)常在練，斷斷續(xù)續(xù)的堅(jiān)持差強(qiáng)人意。
堅(jiān)持一件自己喜歡的事情并努力去做，并不容易。今日的打卡作業(yè)，重新讓我回顧了自己最為喜歡且想要努力堅(jiān)持做下去的事情。時(shí)不時(shí)溫故初心，立足現(xiàn)在，鼓足前進(jìn)的動(dòng)力!
《關(guān)鍵在問》第四章
今日閱讀第四章，如何準(zhǔn)備一場(chǎng)焦點(diǎn)討論法，進(jìn)入到ORID的實(shí)操階段。讀后，覺得無論做什么事，預(yù)則立，不預(yù)則廢?？v使再好的方法沒有充足的準(zhǔn)備都會(huì)事倍功半。聯(lián)想到我，覺得每次運(yùn)用這些方法時(shí)都有些力不從心或者勉強(qiáng)上手，無疑都和自己的臨時(shí)起意，倉(cāng)促準(zhǔn)備有關(guān)。這樣的隨意性需要克服并糾正。下一步的行動(dòng)就是做"有準(zhǔn)備的行動(dòng)"。
書中的威廉姆斯的這句話令我頗受啟發(fā):"課程必須與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)?！挥挟?dāng)課程與學(xué)生的生活先關(guān)聯(lián)，并對(duì)他們的生后有意義，才會(huì)發(fā)生有益的學(xué)習(xí)。"是的，空談知識(shí)，空談意義，空談夢(mèng)想，沒有與真實(shí)的生活相系，一切都顯得虛無而且缺乏益處。
2020年12月13日
1212收獲最多的一天。
第一次參與到教練節(jié)的活動(dòng)。對(duì)于教練的理解還很膚淺的我，在這一日的活動(dòng)中，收獲滿滿，心情激動(dòng)。這是一個(gè)更加開放的場(chǎng)域，聯(lián)結(jié)著全球各地為著同一愿想和夢(mèng)景的人們，有大師級(jí)人物，有大咖級(jí)的教練，有各行各業(yè)的人們，有普通的你我……在這里，我們匯集，我們講述，我們體驗(yàn)，我們相互支持，我們彼此賦能，充滿著希冀，踐行著相信的理念。
Otto教授提及當(dāng)我們面臨危機(jī)和險(xiǎn)境時(shí)，用"看見、感知、成為、踐行"的方式相互聯(lián)結(jié)，應(yīng)對(duì)多變的未來；在大會(huì)場(chǎng)嘉賓的分享中，將"無意識(shí)"意識(shí)化，通過刻意練習(xí)形成新的模式去應(yīng)對(duì)舊有的機(jī)械的思維運(yùn)用流程，讓自我的生命更加豐盈，富有開放型；在Demo環(huán)節(jié)，教練在對(duì)話中無痕地運(yùn)用道與術(shù)，Grow模式的靈活運(yùn)用，教練展示出的一種自然流現(xiàn)的狀態(tài)，都令觀摩者的我醍醐灌頂，有種豁然開朗之感，由衷地贊服。
教練型教師的學(xué)習(xí)，這只是剛剛開始，我一直在路上。
雙12，我繼續(xù)為我和孩子購(gòu)買精神食糧——書籍。讀書是最美好的時(shí)刻，也是最好的禮物。
2020年12月14日
看完塔塔教練發(fā)送的暖人視頻后，根據(jù)《關(guān)鍵在問》第四章的內(nèi)容，準(zhǔn)備了如下的討論步驟:
一、討論主題:同學(xué)間如何相處
二、明確討論目標(biāo):
1、互幫互助，營(yíng)造班級(jí)暖人氛圍。
2、包容、不指責(zé)，相互關(guān)愛，一起成長(zhǎng)。
三、設(shè)置起點(diǎn)問題
1、小短片講了什么故事?你看到了什么?(客觀性問題)
2、什么地方令你觸動(dòng)最深?自己還有哪些感受?(反應(yīng)性問題)
3、說說觸動(dòng)你的原因?為什么有如此深刻的感觸?
4、你有什么啟發(fā)?在班級(jí)中，我們要如何相處呢?你準(zhǔn)備怎么做呢?
以上都是自己的預(yù)設(shè)，期望在班隊(duì)會(huì)課上，看完視頻后的討論能夠收到良好的效果。
下午，班會(huì)課上，在完成學(xué)校指定的班會(huì)內(nèi)容之后，為孩子們播放了這個(gè)暖人視頻，孩子們看完后，響起了熱烈的掌聲。我趁勢(shì)按照提前設(shè)計(jì)好的步驟引導(dǎo)討論:
客觀性問題:小視頻講了一個(gè)什么樣的故事?你看到了什么?
生:小刺猬在朋友們的幫助下，和大家一起愉快地玩耍起來。
生:小刺猬渾身是刺，沒有辦法和小動(dòng)物們玩，它很孤單。
反應(yīng)性問題:小視頻中的哪個(gè)場(chǎng)面令你感觸深刻?結(jié)合自己，說說感受。
生:朋友們送給小刺猬非常溫馨的禮物，特別溫暖。
生:我感受到朋友們其實(shí)非常喜愛小刺猬，幫助小刺猬解決困難。
詮釋性問題:為什么這個(gè)場(chǎng)面令你記憶深刻?你從中學(xué)到了什么?有什么啟發(fā)?
生:小刺猬渾身是刺，刺傷了小松鼠，但是大家都還是積極幫助它，沒有嫌棄它。
生:小刺猬就好像是有缺點(diǎn)的同學(xué)，渾身有毛病，但是我們大家都要幫助他，團(tuán)結(jié)他，讓他能夠融入到班級(jí)中。
生:我們要學(xué)會(huì)包容，不能因?yàn)樗娜秉c(diǎn)而指責(zé)它。
決定性問題:我們要如何相處?你打算怎么做?
生:不亂指責(zé)他人，多多包容他。
生:團(tuán)結(jié)每一個(gè)同學(xué)，無論他是什么樣的，我們都互相幫助，一起進(jìn)步。
聽完大家的回答，雖然沒有自己預(yù)想的那么順暢、完美，但是孩子們體會(huì)到同學(xué)間的相處之道，也對(duì)像刺猬一樣的同學(xué)有了包容和諒解之心，目的基本達(dá)到。
最后，我簡(jiǎn)單結(jié)語(yǔ):其實(shí)，我們每一個(gè)人有時(shí)都像小刺猬，渾身有刺無意中傷及到周圍的人，但是大家都用愛包容了我們，諒解了我們，幫助了我們。我們快快樂樂成長(zhǎng)到今天。希望我們都能友好相處，互相幫助，每一天都充滿著幸福。
2020年12月15日
看到文章之后的焦點(diǎn)四問:
1、客觀性問題:你看到了什么?
互加在信息化公益課程中付出的巨大貢獻(xiàn)，為鄉(xiāng)村孩子創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)課程，通過信息網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)中國(guó)教育的公平化。
2、反應(yīng)性問題:感受如何?
看到這么大段的文章復(fù)述，特別興奮和激動(dòng)。我是從2017年跟隨互加學(xué)習(xí)至今，除了鄉(xiāng)村孩子們?cè)谡n程中受益頗多，像我這樣參與互加培訓(xùn)課程的老師們也是受益多多的。從青椒計(jì)劃到興成長(zhǎng)，從云伴讀到N師學(xué)院，讓我這個(gè)普通的語(yǔ)文老師在不斷的學(xué)習(xí)中逐漸成長(zhǎng)起來，從學(xué)習(xí)者成為助學(xué)者，不斷變換著身份，不斷接觸新鮮事物，從自我走進(jìn)廣闊的領(lǐng)域和社會(huì)，與更多的人聯(lián)結(jié)與更廣大的世界聯(lián)結(jié)。
3、詮釋性問題:對(duì)你有什么意義?
在我迷茫的階段，指明了前進(jìn)的方向，尋找到教育的正北；在學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)自己，了解自己，更加明確了自己今后努力的方向，也逐步認(rèn)清了作為一名教師自己應(yīng)有的使命:教書育人。
4、決定性問題:你要怎么去做?
讀書寫作，知行合一，先從《關(guān)鍵在問》的提問開始進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提升。
繼續(xù)讀《關(guān)鍵在問》第五章。
引導(dǎo)焦點(diǎn)討論，需要做好準(zhǔn)備的同時(shí)也要注意一些技巧和方法，布置好場(chǎng)地，邀請(qǐng)大家參與，開場(chǎng)時(shí)簡(jiǎn)短明確的開場(chǎng)白，以及首輪問題和后續(xù)問題的提出，還有面對(duì)各種情況需要做好的應(yīng)對(duì)措施和方法等等。學(xué)習(xí)不斷，精進(jìn)不斷。加油！
2020年12月16日
2020年已近尾聲，即將面臨新的一年，自己有許多的期待和心愿。
客觀性問題:2021年，我的心愿是什么?
細(xì)細(xì)捋出來，有以下幾點(diǎn):
1、讀書、寫文，不斷輸入輸出；
2、繼續(xù)每天堅(jiān)持鋼筆字、粉筆字、小楷的練習(xí)，還有自己酷愛的彩鉛畫；
3、提升自我教書育人的藝術(shù)，帶好學(xué)生，成為一名優(yōu)秀的教師；
4、抽出更多的時(shí)間陪伴家人和孩子；
5、加強(qiáng)鍛煉。
反應(yīng)性問題:結(jié)合自身，說說自己制定心愿的原因?
在今年不斷學(xué)習(xí)的過程中，越發(fā)覺得讀書的重要性，每日的讀書已經(jīng)形成習(xí)慣，也逐步影響著班級(jí)中的學(xué)生們。
我喜愛練字和繪畫，這是一天勞累之后最為舒適的自我放松和拓展。
我是一名教師，教書育人是我安身立命之根本，我深愛我的工作，并愿意為之奮斗的事業(yè)。
我有我的家庭，我的父母、公婆、孩子等等我關(guān)愛且愛著我的家人們，我有責(zé)任且有義務(wù)陪伴看顧他們，使得自己成為一個(gè)更加成熟、富有生活氣息之人。
以上所有，都需要一副健康的體魄，鍛煉刻不容緩。
詮釋性問題:這些心愿對(duì)自己有什么意義?
不斷追尋自我，成為自我，成為更加優(yōu)秀的自我，探尋自我生命的意義。
決定性問題:下一步如何行動(dòng)?
堅(jiān)持打卡，每日讀書，不間斷寫文、練字、繪畫，將學(xué)到的理論運(yùn)用到課堂和班級(jí)之中，每日多多陪伴家人。
2020年12月17日
一直以來覺得我所參加的互加眾多課程就是新穎、充滿活力的學(xué)習(xí)共同體。無論是針對(duì)教師的還是為鄉(xiāng)村孩子開設(shè)的各種課程，將每一位學(xué)習(xí)者、授課教師、助學(xué)教師、助教老師，還有孩子們，緊密聯(lián)結(jié)在一起。大家一起共同成長(zhǎng)，遇見更加美好的自己。
學(xué)習(xí)共同體是如何幫助你成長(zhǎng)的呢？（比如N師學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)讀書會(huì)等形式）
首先是開闊眼界。走出自我狹隘的圈子，看到更加廣闊的世界，見識(shí)到從未接觸的領(lǐng)域，看到外邊的社會(huì)，無限的空間和無限的可能。
其次更加了解自我。了解自我需要的東西，明白今后自己需要努力的方向。在不斷的學(xué)習(xí)中，明晰了目標(biāo)，有了更多前進(jìn)的動(dòng)力。
在你目前所在的共同體中，誰(shuí)可能會(huì)從你的參與中獲益呢？
我的學(xué)生、我的孩子、我的家人都會(huì)從中獲益，因?yàn)槲业某砷L(zhǎng)令自我更加成熟、穩(wěn)重，面對(duì)事情會(huì)有更多的考量和處理方式。
您從所在的學(xué)習(xí)共同體中獲得了什么？（比如芳芳老師發(fā)起的浪漫物理小屋社群）
被賦能，被鼓勵(lì)，有了更多的動(dòng)能，向著榜樣朝前奮進(jìn)。
您又給學(xué)習(xí)共同體帶來了什么？
我通過我的成長(zhǎng)，讓周圍更多的老師看到共同體所凝聚的力量，受到鼓舞，希望加入希望成長(zhǎng)，希望成為更加優(yōu)秀的自己。
我也能以自我所掌握嫻熟的技術(shù)幫助更多需要幫助的人。
在您目前所處的環(huán)境下，學(xué)習(xí)共同體是否得到了正式的界定呢？
我所認(rèn)為的學(xué)習(xí)共同體，是持有共同積極的信念，懷揣著教育之夢(mèng)，不懈努力，相互學(xué)習(xí)，彼此賦能，奔走在幸福之路上的一群人。
N6閃電行動(dòng)過半，您還有怎樣的思考去擴(kuò)大實(shí)踐探索的行動(dòng)呢？
去讀更多的書，去了解更多的領(lǐng)域，不斷汲取知識(shí)和力量，運(yùn)用到教學(xué)的實(shí)踐中。
每日都聚滿力量，朝著目標(biāo)全力奮進(jìn)，無論前途風(fēng)雨，不管路程坎坷，我一直在，我一直在努力并邁步跨進(jìn)。
2020年12月18日
（1）互聯(lián)網(wǎng)打開學(xué)習(xí)的大門，您如何理解無邊界學(xué)習(xí)？您的學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)課程中得到什么？
無邊界學(xué)習(xí):不受時(shí)間、空間的限制，沒有地域、學(xué)科的限制，打破常規(guī)的形態(tài)和方式，以全新的、升級(jí)的更適應(yīng)未來的一種學(xué)習(xí)。
學(xué)生置身在更加廣闊的境遇學(xué)習(xí)中，思維更加開放，接受訊息更加迅速便捷，聯(lián)結(jié)自我與外界，連接世界與國(guó)際。
（2）您所在的學(xué)?；騾^(qū)縣是否有自己的網(wǎng)絡(luò)課程？
以前有"快樂書法"網(wǎng)絡(luò)課程，現(xiàn)在好像沒有了。
（3）學(xué)校打造網(wǎng)絡(luò)共享課程面臨的挑戰(zhàn)與困難在哪里？您對(duì)教育公平如何理解？
學(xué)校管理者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程沒有關(guān)注，沒有意識(shí)到這種全新的學(xué)習(xí)形態(tài)，另外學(xué)校師資配備比較齊全，按照國(guó)家規(guī)定的課程已經(jīng)滿滿當(dāng)當(dāng)，沒有時(shí)間參與到網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中。
教育公平就是讓每一個(gè)孩子都能接受良好的教育，無論是資源還是機(jī)會(huì)。
（4）您希望得到上級(jí)部門（或社會(huì)資源）怎樣的支持與幫助？
首先重視，而后能夠積極倡導(dǎo)。
（5）您覺得2021作為一名新時(shí)代的教師應(yīng)該有怎樣的突破與創(chuàng)新？
技術(shù)首先過關(guān)，素質(zhì)必須過硬，依據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)不斷地深耕細(xì)作，做精做深。
今日準(zhǔn)備周六周日的全封閉式監(jiān)考，利用碎片時(shí)間看了一會(huì)兒書，做了簡(jiǎn)單的視覺筆記。
行動(dòng)從一點(diǎn)一點(diǎn)的嘗試開始。繼續(xù)加油！
2020年12月19日
看到這份價(jià)值觀清單后，我對(duì)自己的四個(gè)層面提問 :
客觀性：從清單中看到什么？挑選的五個(gè)價(jià)值觀詞是什么？
在這份清單中，我看到了眾多的價(jià)值觀核心詞，我挑選了五個(gè)核心詞:責(zé)任，愛，幸福，個(gè)人成長(zhǎng)，藝術(shù)。
反應(yīng)性：看到這份清單你的感受是什么？
這些價(jià)值觀核心詞，每一個(gè)詞都是那么熠熠生輝，成為我們?nèi)松飞系膯⒚餍恰?/p>
詮釋性：為什么選擇這五個(gè)價(jià)值觀？對(duì)你意味著什么？
這些價(jià)值觀核心詞都很重要，對(duì)我來說都必不可少，但是最終我挑選了對(duì)我最具影響或者感觸頗深的5個(gè)核心詞。
提及幸福，說的最多的便是幸福是一種能力，也是一種心態(tài)。身處世間，不如意之事十之八九，往往將這八九之事連同自我感觸無限擴(kuò)展，迷茫在得失之中，缺少了人生的幸福之感。其實(shí)，換一種心態(tài)，我們可以更加幸福，并且能夠快樂而自在的生活，不必禁囿一處，活得暗淡，缺失了本真、本性。幸福需要時(shí)刻去感悟，并不斷領(lǐng)悟，活出自己的樣貌。
一切情緒由愛和恐懼而生。因愛所延伸的有熱愛、酷愛、溺愛……具有愛的包容和無私，也是我們身處茫茫人世間所必須具備的一項(xiàng)能力。身為一名教書育人的教師，如果缺乏了愛，所有的教育都為零，無法達(dá)到“親師信道"，何談"潤(rùn)物無聲""春風(fēng)化雨"?
責(zé)任，也是我們現(xiàn)代人必不可少的價(jià)值觀取向。如今我們?cè)絹碓蕉嗟娜艘庾R(shí)到，無論工作難易，職位高低，責(zé)任心都是工作事成的關(guān)鍵。對(duì)己對(duì)人負(fù)責(zé)，利己益人而能有所成，而缺乏了責(zé)任心，多少悲劇上演且不斷重復(fù)往返。
個(gè)人成長(zhǎng)，是我目前最為看中的。從跟隨互加開始，我就不斷的成長(zhǎng)，無論是知識(shí)還是能力，我都看到了不一樣的自己，并試圖從更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，挖掘到自我更多的潛能，重新對(duì)自我有個(gè)全新的界定。
藝術(shù)，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)也是至關(guān)重要。我喜愛書法，也喜愛繪畫，雖然書寫和技藝不精，入門都尚未達(dá)到，但每當(dāng)沉浸其中，忘我和愉悅由心而發(fā)，總能令自己在另一個(gè)領(lǐng)域或者空間里舒展自己，求得一份愜意和滿足。欣賞美的同時(shí)，也陶冶了自我性情，獲得一種身心的提升。
行動(dòng)性：你要如何踐行?
繼續(xù)跟隨互加學(xué)習(xí)，每日讀書打卡并且實(shí)踐，加快個(gè)人成長(zhǎng)；深入生活，留心萬(wàn)物，感知身邊的人事物，將愛和幸福傳遞給每一個(gè)人；關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，以教書育人為重任，不斷提升自己教育教學(xué)的藝術(shù)性和靈活性；繼續(xù)書法和彩鉛的練習(xí)。
2020年12月20日
1、我所看到的:為了教育的公平，一批人默默地不斷付出努力，無怨無悔， 傾盡所有。
2、我所感受到的:這是一批懷揣著愛與夢(mèng)想、志同道合的人，目標(biāo)明確、步伐堅(jiān)定、富有正能量的一群人。他們?yōu)榻逃?，為了更好的?yōu)質(zhì)教育資源共享，幾年如一日，不懈奮斗。
3、我準(zhǔn)備行動(dòng)的:提升自我，以己之力，能夠散發(fā)更多光芒!
2020年12月21日
每天與自己對(duì)話一次：（面對(duì)工作、生活、情緒、學(xué)生……）
1.今日我做到（看到）了什么？
2、我感受到什么？
3、為什么會(huì)這樣？
4、怎樣做會(huì)更好？
歡迎小伙伴們加入打卡！
2020年12月22日
這21天你感受到了什么？
時(shí)不我待。時(shí)間流逝飛速，一轉(zhuǎn)眼已是N6閃電行動(dòng)的第21天。這些天里，有匆忙，有忙亂，有意外，有許多的未知發(fā)生，但不管如何，我努力應(yīng)對(duì)，感覺自己還是缺乏時(shí)間，缺少空間，沒有更多地時(shí)間去思考，去繼續(xù)精進(jìn)，去打開自我的思維和境界。
堅(jiān)持。在假期中間的學(xué)習(xí)，可謂時(shí)間充足，而這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在緊張的工作中，面對(duì)手機(jī)突然出現(xiàn)問題，面對(duì)繁重的監(jiān)考，面對(duì)頻繁的學(xué)校事物檢查和加班，面對(duì)眾多突然臨時(shí)性的工作，即使再累，即使困得睜不開眼睛，我都堅(jiān)持下來。雖然因?yàn)榉N種客觀的原因，我總比別人遲一天，但是我不斷激勵(lì)、督促自己，不要放棄，不能放棄，跟著優(yōu)秀的同行者，一路走了過來。
成長(zhǎng)。這段時(shí)間不斷地讀書，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地打卡，我在繼續(xù)成長(zhǎng)，我在繼續(xù)努力，雖然有時(shí)會(huì)力不從心，雖然有時(shí)會(huì)疲累不堪，但是我邁著細(xì)碎的步子還是在前進(jìn)，朝著目標(biāo)前進(jìn)。
哪些印象深刻的事與人？
有沒有感覺生活有了一點(diǎn)改變？
每周三晚上的分享嘉賓，都給我留下了深刻的印象。正是他們的事跡和不懈的努力，給予我更大的動(dòng)力，賦予我更多的能力，讓我看清，我們都在平凡之中拼搏奮進(jìn)，只為尋找最美的自己，只為我們的孩子，只為我們心中的那一份詩(shī)和遠(yuǎn)方。
我在改變，變得更加像我自己，明白自己需求什么，"窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下"，會(huì)包容自己也會(huì)包容別人。
你對(duì)未來有何期待，希望怎么行動(dòng)去改變自己？
未來可期，只有不斷更新自我，才能跟上時(shí)代的步伐。讀書、寫作、學(xué)習(xí)，接觸更多新的事物，加快自我成長(zhǎng)成熟。
預(yù)計(jì)會(huì)遇見哪些困難，或許會(huì)有不適，您將如何面對(duì)？
工作繁忙，身體不適，壓力驟增……我都會(huì)面對(duì)這些困難，想辦法克服，允許一些事情的發(fā)生，同時(shí)順應(yīng)生命的帶領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。
