郭銘工作日志12.21

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在探索平行四邊形、梯形、三角形、圓形等圖形的面積公式時，均是在認(rèn)識了這些圖形而且是在掌握了長方形面積的計算方法之后安排的。因此我在今天的教學(xué)中充分利用好轉(zhuǎn)化思想，能夠提升學(xué)生解決問題與舉一反三的能力，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)方面取得長足的發(fā)展。在進(jìn)行平行四邊形的面積推導(dǎo)時，當(dāng)我通過情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生迫切想要求出平行四邊形面積的需求時，將“怎樣計算平行四邊形的面積？”直接拋向?qū)W生，讓學(xué)生獨立自由地思考。對于這個完全陌生的問題，需學(xué)生調(diào)動相關(guān)知識及經(jīng)驗儲備，尋找所有可能的方法來解決問題。將不會的、生疏的問題轉(zhuǎn)化成可以解決的知識，在此探索過程中轉(zhuǎn)化思想也就隨之印刻在學(xué)生心中。