06224 劉平
《幸福的種子》第二章插畫與想象力
? ? ? 在完完整整把這一章讀完以后，我的腦海里已經(jīng)凌亂了。一幕幕的回憶和一波波的感想交織在一起，讓我無法整理出有調(diào)理的話語。這一章的每一個小結(jié)都讓我有共鳴的激動，可又不愿及刻放下書訴寫，因?yàn)橄肟醋髡呤窃趺唇鉀Q的？怎么引導(dǎo)的，怎么選擇的？可一路讀完此章，腦海仿若放映機(jī)出了故障，圖片與回憶共閃，竟找不見主題。
? ? 眼前浮現(xiàn)豆仔仔看書和姐姐做作業(yè)的情景，我斷片的思緒瞬間明朗。對！就是第二章65頁中的一個小結(jié)：圖畫書助孩子一臂之力。里面有一個例子，當(dāng)幼兒園老師講《一寸法師》的故事給孩子聽時，會發(fā)現(xiàn)有些孩子很專心的聽故事；有些孩子卻一會兒看看窗外，一會兒和鄰座小朋友打鬧，根本沒在聽；也有些認(rèn)真的聽了一會又心不在焉了；為什么呢？難道讀書是先天注定的嗎？
? ? 哇哦！原來用心聽故事的孩子，腦海中會清楚的浮現(xiàn)一寸法師的模樣，整個故事變成一幅幅清晰的畫面，在她們的腦海中上演，就像看電視一樣。大家都知道孩子之所以愛看電視，就是因?yàn)樗坏新曇簦€有清晰動態(tài)的畫面。如果孩子在讀書聽故事時，腦海里也能演出來，那注意力、理解力就自然跟上了。那么，這種擁有想象力的能力又從哪里來呢？是天生的嗎？
? ? 當(dāng)然不是！那是環(huán)境及閱歷給予的。環(huán)境當(dāng)然是父母給的，閱歷當(dāng)然是習(xí)慣和生活賦予的。這時圖畫書就顯得尤為重要。我們無法真真正正的讓孩子身臨其境，感受每一個故事的情景及環(huán)境。但是我們在給孩子讀繪本時，那包含藝術(shù)家們情感和理性的語句和圖畫能讓孩子體會到身臨其境的感覺與視角，給孩子留下深刻的印象，當(dāng)未來的某一天，他看到或聽到類似的場景及話語，他的腦海便不在一片空白。
? ? ? 這就好比眼前的豆仔和姐姐，豆仔目不轉(zhuǎn)睛的盯著《不一樣的卡梅拉》珍藏版（這本書我還未曾給他讀過），3歲的孩子跪在飄窗邊上一手翻書，看的津津有味。而姐姐拿著一本語文課本左顧右盼，一會看書一會跟著說話的爺爺奶奶呵呵傻笑，心不在焉啊！但，回想姐姐看電視的情景，那種雷打不動的場景歷歷在目?；秀遍g竟有點(diǎn)“怨恨”繪本為何來的那樣晚……
? ? ? 此刻文章結(jié)尾的這句“能從一本書中發(fā)掘豐富絢爛的世界，或是只能掏出有限的知識，這完全有賴于讀者的想象力，而圖畫書就是培養(yǎng)孩子想象力的啟蒙工具。等孩子進(jìn)入小學(xué)，再來談讀書的問題，就太遲了?！北泔@得極度“刺眼”。當(dāng)然，讀到這里我也覺得慶幸，幸好此刻發(fā)現(xiàn)，幸好……
