本章主要講述學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀點，主要包括：學(xué)習(xí)和記憶的一般認(rèn)知取向以及知識在認(rèn)知中的重要性；記憶的發(fā)生和進展；教師如何幫助學(xué)生成為更有知識的人。

一、認(rèn)知觀的構(gòu)成要素

1.學(xué)習(xí)觀：認(rèn)知觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是對我們已有理解的延伸和轉(zhuǎn)化，并不是簡單地在頭腦中的白板上形成聯(lián)結(jié)。

2.大腦在不斷變化，只要學(xué)已發(fā)生，就會卷入大腦。大腦塑造認(rèn)知加工活動，同時也被認(rèn)知加工活動所塑造。隨著大腦的不斷發(fā)展，孩子更加能夠?qū)⑦^去經(jīng)驗與先前經(jīng)驗整合起來，很多認(rèn)知能力的發(fā)展和大腦變化都涉及知識，這是認(rèn)知觀中的一個關(guān)鍵要素。

3.認(rèn)知觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程中最重要的因素之一就是個體帶著什么樣的原有知識進入新的學(xué)習(xí)情境。認(rèn)知觀中的知識包括專門領(lǐng)域的知識和一般領(lǐng)域的知識，因此，知識具有不同的類型。包括特定領(lǐng)域知識和一般知識。

二、記憶

包括感覺記憶、工作記憶、長時記憶外顯記憶、情景記憶內(nèi)隱記憶等

1.有關(guān)記憶最常用的理論是信息加工理論。記憶的早期信息加工認(rèn)為，人類大腦首先接受信息輸入，進而儲存信息和提取信息。更新的認(rèn)知科學(xué)信息加工模型保留了原有模型的特征，但強調(diào)了工作記憶、注意以及系統(tǒng)中各要素互相作用的重要性。

2.感覺記憶是加工的初級階段，他把輸入的刺激轉(zhuǎn)化為信息，使得我們能夠知道其含義。感覺記憶的容量巨大，但持續(xù)時間很短，記憶的信息內(nèi)容與原始刺激的感覺很相似。

3.覺察刺激并賦予刺激意義的過程就是知覺。從感覺輸入到物體識別大概需要經(jīng)歷自下而上的加工、自上而下的加工和特征被整合為模式。

4.注意具有選擇性，通過選擇注意某些刺激而忽略其他刺激，我們限制了將要知覺和加工信息的可能性。在教學(xué)中吸引和維持注意要關(guān)注到一下：使用信號、走進學(xué)生而不是大聲叫喚、確保學(xué)生清楚課堂或作為的目的、利用多樣性好奇心和驚奇感、提問并給出回答的框架

5.工作記憶是新信息的暫時儲存以及將新信息與長時記憶中的知識進行整合以解決問題。工作記憶的容量非常有限，除非你不停的重復(fù)和使用其他一些方式加工信息。

6.長時記憶是對信息的永久儲存。長時記憶的內(nèi)容是無限的，能永遠(yuǎn)得到保存。研究表明，并不存在兩個獨立的記憶存儲系統(tǒng)，工作記憶是長時記憶的一部分。長時記憶的內(nèi)容包括陳述性知識、程序性知識和自我調(diào)節(jié)知識。

7.長時記憶中信息的永久保存：精細(xì)加工、組織、形象化、情景；從長時記憶中提取信息可通過激活擴散、重構(gòu)、遺忘與長時記憶

三、成為有知識的人

1.讓每節(jié)課都變得有意義：有意義的課堂是使用對學(xué)生有意義的詞匯來呈現(xiàn)的，改變學(xué)生過去的學(xué)習(xí)方式，從死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生沒有良好的基礎(chǔ)知識時，需要推行以下教學(xué)策略。（1）記憶術(shù)：提高記憶系統(tǒng)程序。包括：位置法：即地點；首字母縮寫法；連鎖記憶術(shù)；關(guān)鍵詞法等。（2）機械記憶：一個強有力但有局限性的方法。對部分學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)的結(jié)果可以提供最有力的支持。

2幫助學(xué)生理解與記憶：（1）確保課堂能夠吸引學(xué)生的注意力（2）幫助學(xué)生從無意義的細(xì)節(jié)中抓住要點，關(guān)注重要信息（3）幫助學(xué)生在新信息和已有經(jīng)驗之間建立聯(lián)系（4）提供重復(fù)和復(fù)習(xí)信息的機會（5）清晰有組織地呈現(xiàn)材料