2020年11月30日，來自河南省的教育科研人員在陜西師范大學(xué)雁塔校區(qū)崇鋈樓聞道堂舉行了高級(jí)研修班開班典禮。陜西師范大學(xué)教師干部教育學(xué)院的楊斌副院長(zhǎng)，河南省教育科學(xué)研究院的周寶榮副院長(zhǎng)，河南省教育科學(xué)研究院的李新副院長(zhǎng)前排就坐，會(huì)議有陜西師范大學(xué)教師干部教育學(xué)院培訓(xùn)班的班主任任奕老師主持。楊院長(zhǎng)致歡迎辭。簡(jiǎn)單的開幕式結(jié)束后，大家在師大厚重的圖書館前合影。

上午為我們講座的專家是陜西省學(xué)前師范學(xué)院區(qū)域教育發(fā)展研究院王越群教授。王教授和大家分享的主題是“接受挑戰(zhàn) 堅(jiān)守職責(zé) 提升智慧”——如何做一名優(yōu)秀的教研員。他從教研工作面臨的挑戰(zhàn)與任務(wù)，教研員專業(yè)職責(zé)與工作使命，教研員專業(yè)智慧與能力提升這三個(gè)方面和大家分享。王教授上接最頂層的政策，下講最接地氣的基層教研現(xiàn)狀，尤其是提起教研員目前的尷尬境界，缺乏培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，喪失專業(yè)提升的機(jī)會(huì)；教研員淪為收收發(fā)發(fā)，抱抱送送的撞鐘一般工作者，沒有專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，卻又要去參加各類教學(xué)活動(dòng)的評(píng)審，更是引起了大家的共鳴。

在專業(yè)化與經(jīng)驗(yàn)化的挑戰(zhàn)中，王教授告訴我們通過教育信息化來接受這種挑戰(zhàn)。

面對(duì)未來任務(wù)與發(fā)展思路，他呼吁我們教研員要盡快的轉(zhuǎn)型，明確好教研工作新的發(fā)展思路，擔(dān)負(fù)起教研員專業(yè)職責(zé)與工作使命。

在講到教研員如何提高教研質(zhì)量的時(shí)候，王教授苦口婆心的告訴我們一定要有最根本的標(biāo)準(zhǔn)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)的需要，同時(shí)幫助我們理清了教研員與教師的關(guān)系，教研員工作具有研究性、指導(dǎo)性、服務(wù)性、群眾性、導(dǎo)向性、前瞻性等專業(yè)特點(diǎn)。

新時(shí)代里，王教授告訴我們優(yōu)秀教研員應(yīng)該具備扎實(shí)的教學(xué)智慧，超前的課程意識(shí)，廣闊的文化視野，高度的哲學(xué)思想，倡導(dǎo)教研員隊(duì)伍要有最樸實(shí)的敬業(yè)精神，最真摯的教育情懷，最有效的點(diǎn)撥指導(dǎo)，最巧妙的教學(xué)創(chuàng)意，最精彩的學(xué)識(shí)見解，最草根的行動(dòng)研究。

王教授的課堂引發(fā)了我們很多人的沉思，很多人在思考：我們?nèi)绾巫龊细竦慕萄袉T。

下午，我們迎來了西安教科院的解慧明院長(zhǎng)，感動(dòng)過于解院長(zhǎng)講課的時(shí)候話筒除了故障，她沒有坐下來用固定的話筒，而是站著聲音放到最大給我們講完全場(chǎng)，一個(gè)師者充滿對(duì)受眾的尊敬，這是大道之師。

解院長(zhǎng)和大家分享的題目是基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育變革。她從西安及西安教育概況說起，我們了解到西安教育名校工程的四種模式：一長(zhǎng)多校，委托管理、兼并融合、集團(tuán)化。

她向我們介紹了西安教育科學(xué)研究院圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”，聚焦基礎(chǔ)教育提升三年行動(dòng)計(jì)劃，創(chuàng)新教科研工作機(jī)制，深化西安教育名校+工程。通過四位一體“研究、服務(wù)、引領(lǐng)、指導(dǎo)”做好“評(píng)價(jià)、科研、教研、培訓(xùn)” 四項(xiàng)職能。八大教育實(shí)踐中心給我們耳目一新的感覺，真正持續(xù)創(chuàng)新教科研工作機(jī)制，助推西安教育高質(zhì)量發(fā)展。

接著，解院長(zhǎng)談到我們要有強(qiáng)烈的生存危機(jī)感和創(chuàng)新緊迫感，中國(guó)要辦具有中國(guó)特色，世界水平的現(xiàn)代教育。

解院長(zhǎng)說到：“昨天的人，用前天的知識(shí)，叫今天的人，讓他們?nèi)プ雒魈斓氖隆?，面向未來培養(yǎng)人，培養(yǎng)未來的人。能深沉的感受她對(duì)未來教育發(fā)展的前瞻了解。

在教師核心素養(yǎng)的解讀中，她告訴我們一定要有價(jià)值引領(lǐng)、品格塑造，思維啟迪。創(chuàng)新性的發(fā)展引起教育的變革，首先從課程變革開啟，以學(xué)生為中心，圍繞真實(shí)情境中的問題展開探索，開展基于問題或基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

第一天，我們被激烈著,思考著……

當(dāng)我們走近教室的時(shí)候，來自陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究院的任鵬杰院長(zhǎng)的幻燈片已經(jīng)出示了：探索何為更好的教育——教育研究的價(jià)值省察與實(shí)踐擔(dān)當(dāng)。任院長(zhǎng)博古通今，將世界觀、價(jià)值觀、人生觀從應(yīng)該的角度分析，通過大量的案例傳遞給我們一個(gè)道理：教學(xué)生習(xí)得價(jià)值省察和批判性思維能力就是最好的師德，要幫學(xué)生習(xí)得首先須自己習(xí)得。在求是、求應(yīng)該、講道理的哲學(xué)層面上他告訴我們，就是基于證據(jù)的事實(shí)判斷，基于評(píng)價(jià)的價(jià)值判斷，基于詮釋的邏輯判斷。在了解了批判性思維之后，任院長(zhǎng)指出當(dāng)下教育有太多問題需要根究，尤其是核心素養(yǎng)的解讀上與批判性思維和自我省察是結(jié)合在一起的。

在研究.寫作主題上，任院長(zhǎng)說創(chuàng)造性服務(wù)實(shí)踐是關(guān)鍵。學(xué)生才是真正的焦點(diǎn)。

在傳播.回應(yīng)主題中，反思性擔(dān)當(dāng)良心是關(guān)鍵。

最后任院長(zhǎng)呼吁：為了自己和孩子們的健全成長(zhǎng)，為了國(guó)家和世界的健康發(fā)展，必須共同努力研究和實(shí)踐真正的教育。

曹永川是一位對(duì)文件解讀順手拈來的學(xué)者，這位做了八年農(nóng)民又去考大學(xué)的老師有超強(qiáng)的邏輯思維和記憶能力。他講座的主題是《新時(shí)代教研工作的新挑戰(zhàn)》，他講得每一個(gè)案例都可以在國(guó)家下發(fā)的文件里找到具體的痕跡。他告訴我們，教研員不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)踐者，還應(yīng)該是學(xué)習(xí)者、研究者和開拓者。他把自1952年到2003年七次教研員職責(zé)的劃分變革歷程呈現(xiàn)給我們，讓我們自己定位自己屬于哪些年的教研員。

他從教研使命的歷史回顧、教研員工作的新挑戰(zhàn)、教研轉(zhuǎn)型的實(shí)踐探索三個(gè)方面結(jié)合文件和具體案例和我們進(jìn)行了分享。清晰透徹，是一位真正的大家。課結(jié)束的時(shí)候，天色很晚，下著雨，曹老師打著傘去坐地鐵，眼睛不是特別好，是什么讓他如此努力和投入呢？是對(duì)專業(yè)的敬仰和對(duì)教育的愛。

第二天，我們被喚醒著，被震撼著……

《促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的整體性教學(xué)變革》是陜西師范大學(xué)教育學(xué)部袁利平教授分享的題目。

這個(gè)高大帥氣的教授不僅口才好，學(xué)問大，還很幽默。他以“度”開頭造句，讓我們自己尋找發(fā)現(xiàn)寫論文的角度和方向。

袁教授從深度學(xué)習(xí)的所指與能指、教學(xué)變革的背景與意義、教學(xué)變革的理念與路徑、教學(xué)變革的原理與策略四個(gè)方面深刻闡述了深度學(xué)習(xí)的意義所在。

分析了學(xué)習(xí)的三個(gè)層次淺層學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、寬度學(xué)習(xí)，比較了虛假學(xué)習(xí)、淺層學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓我們認(rèn)識(shí)到深度學(xué)習(xí)是讓教學(xué)觸及學(xué)生心靈的，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑。用駕考通俗的解釋了知識(shí)是科一，技能是科二，路考是能力，品格是科四的絕妙比喻。同時(shí)提到了其他國(guó)家對(duì)于核心素養(yǎng)的探索已經(jīng)走到了前列，我們也不能落后的責(zé)任感。用一個(gè)獨(dú)特的視角談到中國(guó)的核心素養(yǎng)的三大方面（文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與），六大要素（人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新），十八個(gè)基本點(diǎn)（人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探索、樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、問題解決、技術(shù)運(yùn)用）是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

從“教學(xué)”升華“教育”是為了實(shí)現(xiàn)立德樹人的總目標(biāo)，將“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”需要將核心素養(yǎng)作為溶化劑，對(duì)于老師來說也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在普通高中課程設(shè)計(jì)路線圖中，極有儀式感的提出了“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”，從而提到了深度學(xué)習(xí)是符合學(xué)生科學(xué)基本原理的學(xué)習(xí)，讓我們意識(shí)到教學(xué)變革勢(shì)在必行。同時(shí)也通過行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義理論的認(rèn)知，談到學(xué)習(xí)理論的變革成為教學(xué)變革的基礎(chǔ)。通過魚就是魚幽默風(fēng)趣的讓我們學(xué)到了建構(gòu)主義的風(fēng)格。告訴我們教學(xué)變革的理念一定是遵循以問題設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，以問題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以探究體驗(yàn)為核心，以展示交流為途徑，以延伸拓展為保障，以教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)。倡導(dǎo)了問題教學(xué)，啟迪學(xué)生思維，打造了智慧課堂的教學(xué)模式。

在這節(jié)課中，袁教授的講授的五星教學(xué)模式引起了我的深度思考，先聚焦問題，在激活舊知，其次是求證新知，接著是應(yīng)用新知，最后達(dá)到融會(huì)貫通。這樣的教學(xué)法是絕對(duì)可以引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)的。仔細(xì)想來，原來我也會(huì)用這樣的教學(xué)法，只是不知道這就是五星教學(xué)法。最后袁教授告訴我們，一定要從深度的“學(xué)”轉(zhuǎn)向深度的“教”。他告訴我們，為未來而教，為未來而學(xué)。

第三天，我們被感動(dòng)著，求知若渴……

牛文明老師的課如同人一樣實(shí)誠(chéng)。真實(shí)的告訴我們?nèi)绻氚l(fā)表文章細(xì)節(jié)不要忽略。

在激情澎湃的講課中，時(shí)不時(shí)加入一段冷幽默，讓我們深刻的感覺原來寫論文不難啊。

從洪災(zāi)中的81歲老人閱讀，從總書記對(duì)教師的殷切期盼，到世界文明互鑒，一切皆源于讀書。通過梁俊、閆學(xué)這些人成功的經(jīng)歷告訴我們閱讀可以讓我們站到更高的起點(diǎn)上去。這些都是閱讀改變生活方式的典型代表，通過《教學(xué)勇氣》這本書，讓我們?cè)陂喿x中感悟幸福。教師在閱讀中與自己的內(nèi)心對(duì)話，這樣才有資格說教師深入到學(xué)生的內(nèi)心中。

牛老師不僅講了閱讀對(duì)于人生，對(duì)教師的意義，還談到了為誰而讀，讀書可以防止自己成為一名庸師。在讀什么的問題上，他從名師程翔、竇桂梅、華應(yīng)龍對(duì)閱讀的認(rèn)知以及中國(guó)教育報(bào)推薦的書目。從經(jīng)典名著、專業(yè)學(xué)科、報(bào)刊雜志都做了些梳理和推薦。當(dāng)然我們最感興趣的還是怎么讀的問題。牛老師作為文學(xué)院的院長(zhǎng)提到：專題摘抄和活學(xué)活用的方法。

在論文寫作指導(dǎo)這一塊的講解中，牛老師就是一個(gè)段子手，以厚積薄發(fā)、找準(zhǔn)方向、善思勤寫、反復(fù)修改這幾大絕招讓我們找到了寫作的方向。

呂遠(yuǎn)老師所授主題是《走近新高考做好大教研》從優(yōu)秀教師應(yīng)該具有的教育情懷、做個(gè)科研型教師，關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)，關(guān)注高考，關(guān)注說課，評(píng)課，評(píng)優(yōu)，職稱，這些都是教師們最關(guān)心的話題。在優(yōu)秀教師應(yīng)具有的教育情懷中，呂遠(yuǎn)老師談到了用心用才，愛心鑄師魂，做與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型教師，同時(shí)局別教研素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)，他還告訴我們?nèi)绾巫隹蒲行徒處?，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)，尤其是學(xué)生應(yīng)局別的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。高考是永恒不變的換題，呂老師也關(guān)注到了高考。呂老師說，作為教研員，關(guān)注國(guó)家的大眾方針政策，教育動(dòng)態(tài)和教育發(fā)展趨勢(shì)。作為小學(xué)老師，要關(guān)注整個(gè)義務(wù)教育階段，初中老師，聚焦到中考，高中老師，要關(guān)注新課標(biāo)，新教材和新高考。

第四天，我們沉思著，若有所悟……

走在陜西大的校園里，我們深深的感受著這所學(xué)校的古樸和厚重。在學(xué)校的博物館中，我們緩緩行走在學(xué)校歷史的長(zhǎng)河中，深深被震撼，任何一種榮耀都有無法言說的努力。

五天，我們?cè)跁阈@里談教研，話教學(xué)，說素養(yǎng)，論課堂，教授的精彩，我們的求知，時(shí)間總是很快。感謝給我們建立平臺(tái)的省教科院。

回程的列車?guó)Q笛了，揮手西安……