什么是成長(zhǎng)性思維？如何引導(dǎo)青春期的孩子樹立成長(zhǎng)性思維？

這個(gè)事情得從一盤煎牛排說起。

我不善廚藝，雖然從小我就是一個(gè)還不錯(cuò)的“美食家”，善于吃，也善于找好吃的，小時(shí)候爸媽把好東西放哪，都逃不過我靈敏的鼻子。那個(gè)時(shí)候在山區(qū)，爸媽單位發(fā)的年貨無非是桔子、蘋果之類，用鼻子一聞就能知道好吃的在哪。我們家被弄壞的柜子為證，我小時(shí)候有多貪吃。然而，我就是不善廚藝。

但是，這次我下定決心，要把兒子的早餐做好，讓他滿意。

考慮到兒子在長(zhǎng)身體，于是煎牛排給他做早餐，去元初買腌好的新鮮牛排。

?第一天，兒子吃了沒說啥，我猜想可能還行吧。

第二天，太遲去元初，買不到腌好的新鮮牛排，只好買冷凍包裝的牛排來煎。按照說明書，大火燒至油鍋微微冒煙后放微油，大火兩面各煎1分鐘后，轉(zhuǎn)小火兩面各煎1.5分鐘后裝盤。OL.

只見兩面都很焦，有的部位，像木炭狀。

兒子撇著嘴吃完。

?上班以后，我去問同事，同事告訴我要防止煎焦，就要快速翻動(dòng)。

??第三天，按照說明書上的，火燒至油鍋微微冒煙后放微油，牛排下鍋，大火兩面各煎1分鐘后，轉(zhuǎn)中火，快速翻動(dòng)牛排。

然而，我忘記要翻多少時(shí)間，因?yàn)榉倪^程會(huì)忘記時(shí)間。牛排被煎焦。

?中午剛回到家。就聽到兒子抱怨，“媽媽，你煎的牛排怎么那么難吃！“

我叉了一塊到嘴里，嗯，外焦里木。

“兒子，你要允許我好好學(xué)習(xí)進(jìn)步嘛！你看，這才是我第三次煎牛排。”

他不說話了，因?yàn)槲覀冏罱谧鲴R春樹博士的成長(zhǎng)性思維訓(xùn)練，他應(yīng)該能有所思考。

下午，我馬上在廈大MBA微信群“程博士的選修課”（廈大MBA程文文老師建的烹飪?nèi)海﹩柛魑淮笊瘢骸叭绾渭逡粔K好吃的牛排？”熱心的同學(xué)們給了我各種建議，有B站的，有自己錄的視頻的，總之五花八門，但是操作復(fù)雜，不能解決我的問題。

終于，有靜波學(xué)姐發(fā)了一個(gè)帖子。她介紹說，有見元初食品的伙計(jì)先把大塊牛排兩面各煎一分鐘后，用剪刀剪成小塊，再煎熟。

心下大喜，這個(gè)方法簡(jiǎn)單易行，操作方便。

第四天趕快照做一次，嘿！成了。（如圖所示）牛排外焦里嫩，用油少且汁多。兒子非常滿意。

由此，我給他演示了一次運(yùn)用成長(zhǎng)性思維、不斷學(xué)習(xí)的案例。收獲到的不僅是兒子對(duì)我廚藝的肯定，也是讓兒子明白，掌握成長(zhǎng)性思維，只要樂于學(xué)習(xí)，沒有什么是不能克服的。

回到我們的主題，人與人之間區(qū)別的底層邏輯是思維邏輯的不同。如果不能承認(rèn)成長(zhǎng)性思維的存在，那么教育也就沒有意義。那么如何讓青少年掌握成長(zhǎng)性思維呢？

首先，家長(zhǎng)自己應(yīng)該要用成長(zhǎng)性思維思考問題，家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，家長(zhǎng)的思維方式潛移默化地影響著孩子的思維方式。第二，用成長(zhǎng)性思維看待孩子，多鼓勵(lì)。明天的孩子不是今天的孩子，今天的孩子數(shù)學(xué)考了60天，明天只要他比今天多考1分，你都應(yīng)該給個(gè)鼓勵(lì)，讓他有成長(zhǎng)的喜悅。青春期的孩子，已經(jīng)不愿意在父母的管教下做個(gè)聽話的孩子，但是多給他鼓勵(lì)，讓他愛與你說話，你才有機(jī)會(huì)去引導(dǎo)他。第三，相信你的孩子，可以一天一天的進(jìn)步，你做個(gè)情緒穩(wěn)定的啦啦隊(duì)就好，不包辦、不嘮叨，做漂亮的自己。

（寫在2021年疫情期間，孩子們開始上網(wǎng)課和各種作妖。作為父母，你是不是有各種擔(dān)心，擔(dān)心孩子上課打游戲、上網(wǎng)站、不聽課等等?？墒歉改敢习啵偛荒芤恢倍⒅⒆影?。這個(gè)時(shí)候，只能相信孩子，講利害關(guān)系、講自律的重要性，相信他們逐漸有自我管理的能力。就如心理學(xué)家阿德勒在《兒童人格形成及培養(yǎng)》當(dāng)中提到，人人都有自我優(yōu)化的本能，那么，我們的孩子也是會(huì)有自我優(yōu)化的能力的。）