在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生探究得到擺的快慢和擺繩的長度有關(guān)，這節(jié)課又設(shè)置了新的問題，如果在木條上固定一個金屬片，是否會改變擺的擺動快慢，課堂上我選用的是30cm的鋼尺和磁吸，先讓學(xué)生測量擺繩長度相同的情況下有無磁吸是否會影響，接下來繼續(xù)探究磁吸位置變化之后，擺動次數(shù)是否改變，學(xué)生先思考討論對比實驗的變量設(shè)置，再進行實驗操作，引入分析擺長和擺動快慢之間的關(guān)系，這里重點區(qū)分了擺長、擺的長度、擺繩的長度三個概念，通過講解和畫圖進行對比學(xué)習；讓學(xué)生真正理解擺長對擺的速度的影響，做一個擺鐘環(huán)節(jié)在班級設(shè)置任務(wù)挑戰(zhàn)，對照上一個實驗的實驗材料和實驗結(jié)論，做一個一分鐘剛好能擺動60次的擺，按照完成時間、次數(shù)誤差以及小組合作情況給每個組打分評價。

學(xué)生能根據(jù)實驗要求來通過分析數(shù)據(jù)找到該用的材料以及設(shè)置擺繩的長度和擺的長度，很多學(xué)生還在根據(jù)自己組之前的實驗數(shù)據(jù)進行多次比較分析，很顯然學(xué)生已經(jīng)學(xué)會在掌握了理論的基礎(chǔ)上進行實際操作，在班級進行互評時，請每個小組對自己的擺進行講解和分享，從剛開始的猜測和嘗試到最后的每個數(shù)據(jù)有依據(jù)的設(shè)置對學(xué)生來說也是一種處理問題的方法。