如何促進學生的整體化學習
劉文霞
知識的學習一定是在整體性原則的引領下的。這樣我想起了郭華老師的新書《教學的模樣》，郭老師在書里為我們詳細闡釋了知識從形成到被學習進行的二次倒轉。首先我們知道知識一定來自于真實的生活，智人先賢在自己的親身經(jīng)歷中，將知識進行凝練，隨后在教育的發(fā)展過程中，尤其是近代工業(yè)革命的推進，為促進學生所謂的高效學習，知識被進行了分科，在一定的時間內(nèi)，由學科教師進行針對學科的知識教授，短時間內(nèi)學生積攢了無數(shù)零散的知識點，這些知識點得在學生自己的生活實踐中，由學生自己實現(xiàn)無意識的融合，為生活服務的知識，在自我整合后，為自己的生活提供價值。絲毫用不到的知識點，學生必然出現(xiàn)狗熊掰棒子，走一路丟一路。
知識整體性原則，讓我們看到了學生的高效學習，有意義一的學習一定是建立在對知識整體理解的基礎之上的。作為教師我們應該幫助學生從樹木走向森林。具體的實施方法，書中給出的知識樹、概念圖和思維導圖都是很好的知識建構的工具。這些工具在具體的運用中，一定是教師首先充分了解不同工具的特點和作用，其次是教師一定要對自己教授知識有一個系統(tǒng)的整體化的認識，在對知識整體認識的基礎上，幫助學生用工具建構知識間的聯(lián)系，實現(xiàn)高效的學習。
各位名家同樣出現(xiàn)在本書的介紹中，這些專家都具有相同的特點，首先他們都是相關學科領域的專家，他們對學科思想的掌握非常之深，對體現(xiàn)學科思想的學科知識可以信手捏來。這樣的能力需要老師們對學科知識的沉浸式的研究，首先在教師的腦海里必須建構起清晰的知識結構圖。
其次，這些專家都是扎根研究的人，他們在研究中體現(xiàn)知識的聯(lián)系，建構知識學習的方法，幫學生節(jié)約時間，同時又減輕學習的負擔。
[if !supportLists]第三，[endif]這些教師都是有教育大愛的人。他們在走前人沒有走過的路，為了學生的高效學習，他們深耕教育實踐。如果沒有對教育的大愛，他們的成就不會卓卓。
方法和策略就在眼前，學習的榜樣就在自己的前方。作為一位有情懷的教師，應該如何踐行自己對教育的理解，為學生的學習鋪路搭橋，期待行動中見。
