? ? ? 第二模塊”技術(shù)優(yōu)勢(shì)“以一線教師的教學(xué)實(shí)踐闡明了信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)的變革，同時(shí)也對(duì)應(yīng)用數(shù)字化變革教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題也做了詳細(xì)的解說(shuō)。

? ? ? 通過(guò)學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)，相較傳統(tǒng)教學(xué)，信息技術(shù)與教學(xué)的融合運(yùn)用具有巨大的優(yōu)勢(shì)。比如”五項(xiàng)信息技術(shù)“實(shí)作示范、基于學(xué)情的教學(xué)決策、多角度呈現(xiàn)3D圖像、作品收集與比較、無(wú)縫學(xué)習(xí)，并不是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的唯一解，卻是當(dāng)前的最優(yōu)解。它可以把教師從繁瑣、低效的流程中解放出來(lái)，用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效與便捷，從而讓老師可以從事更高階的融合創(chuàng)新，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供更加精準(zhǔn)的指導(dǎo)。此外，課堂教學(xué)中使用“搶權(quán)”和“隨機(jī)挑人”的技術(shù)具有互補(bǔ)性，合理運(yùn)用可以提高學(xué)生課堂上的參與度，幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

? ? ? 數(shù)字化與教育教學(xué)融合過(guò)程中，有優(yōu)勢(shì)也有不足。比如教學(xué)視頻突破時(shí)空限制，用于課前“翻轉(zhuǎn)課堂”，用于課后“講評(píng)練習(xí)”，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)助力?！按a卷”、“碼書”和“視頻標(biāo)記”的應(yīng)運(yùn)而生，適時(shí)補(bǔ)足了教學(xué)視頻運(yùn)用過(guò)程中的不足，提高了教學(xué)視頻的適用性。

? ? ? 電子書包“5R”要素有電子閱讀、研究搜索、互動(dòng)反饋、教學(xué)診斷、補(bǔ)救學(xué)習(xí)，對(duì)應(yīng)了課前、課中、課后，為我們提供了一個(gè)全教學(xué)視野，在與課堂教學(xué)融合的理想狀態(tài)下，可以使“學(xué)生中心”課堂更高效。但在實(shí)際使用過(guò)程中，因教師的不熟悉功能或錯(cuò)用等，可能會(huì)破壞教學(xué)流暢性，分散學(xué)生注意力，效果不佳，還需要我們?cè)谶\(yùn)用過(guò)程中探索出一套行之有效的策略。