重慶市酉陽縣龍?zhí)舵?zhèn)官償小學(xué)“子·云”課程建設(shè)市級(jí)匯報(bào)材料

一、學(xué)?；厩闆r

我校位于龍?zhí)舵?zhèn)東北方向，距龍?zhí)豆沛?zhèn)8千米，距酉陽火車站4千米。學(xué)校建校于1951年，現(xiàn)已有近70年歷史，學(xué)校占地面積為5977平方米，有教學(xué)班6個(gè)，學(xué)生127名，在編教師14人。

二、“子·云”課程建設(shè)背景

（一）“子·云”課程名稱來歷

??字謎“學(xué)會(huì)一半”為“嘗”，“學(xué)”字底下的“子”和“會(huì)”字頭上的“人”都表示“人”，把“人”放到“嘗”字的左邊，就成為官償小學(xué)校名中的“償”，提醒我們要“以人為本，不斷嘗試，不斷創(chuàng)新”。由“學(xué)會(huì)”我們提出了“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的育人目標(biāo)?！皩W(xué)會(huì)”二字的下部分為“子”和“云”，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教育云時(shí)代背景，取名為“子·云”課程。

[if !supportLists]（二）[endif]、“子·云”課程理念源泉

近幾年，在義務(wù)教育均衡縣創(chuàng)建過程中，學(xué)校硬件設(shè)施有了很大改善，教室有了多媒體設(shè)備，并連通網(wǎng)絡(luò)；功能用房建成投用，室內(nèi)設(shè)備齊全；校容校貌煥然一新。

然而，村小始終解不開村小的魔咒：師資力量薄弱，教師專業(yè)化程度不夠，辦公經(jīng)費(fèi)不足，教育信息化技術(shù)水平較低，課程開設(shè)齊全困難，缺乏音體美專職教師，農(nóng)村地區(qū)整體教育觀念落后，留守兒童隔代教育問題嚴(yán)重；農(nóng)村家庭教育缺失現(xiàn)狀等等諸多因素，導(dǎo)致村小教育教學(xué)質(zhì)量低下，村小發(fā)展舉步維艱，處于兩難境地。維持現(xiàn)狀，培養(yǎng)不出人才，村小孩子和教師看不到未來；改革突圍，然師資力量薄弱，換血困難，好教師留不住、不愿來，孩子基礎(chǔ)參差不齊，村小發(fā)展找不到合適的路徑和方向，只能成為一個(gè)夢(mèng)想。面對(duì)這樣的兩難境地，我陷入沉思，不得其法，直到2018年暑假。

2018年暑假歷時(shí)兩個(gè)月，在家拿著手機(jī)，通過cctalk參加互加計(jì)劃美麗鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)興成長計(jì)劃的基礎(chǔ)入門班和管理提升班的學(xué)習(xí)，改變了我對(duì)教育的態(tài)度和理解.對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)、社群化學(xué)習(xí)有了較深了解，對(duì)教育信息化2.0、3.0有了初步的認(rèn)識(shí)，更新了我的教育觀念，對(duì)建設(shè)未來學(xué)校有了憧憬。我深知作為一所鄉(xiāng)村學(xué)校的負(fù)責(zé)人，如何引領(lǐng)學(xué)校逆襲崛起，肩上擔(dān)子不輕。于是我組織學(xué)校中層干部對(duì)學(xué)校進(jìn)行了swot（優(yōu)勢劣勢機(jī)遇挑戰(zhàn)SWOT簡稱分別代表： strengths（優(yōu)勢）、weaknesses（劣勢）、opportunities(機(jī)會(huì))、threats（威脅）。 總體來說是，分析目標(biāo)（對(duì)于內(nèi)部環(huán)境）-優(yōu)勢，劣勢 （對(duì)于外部環(huán)境）-機(jī)會(huì)，威脅?）分析。

優(yōu)勢：我們小班化教學(xué)，有利于課堂教學(xué)改革的實(shí)施。

劣勢：教師和學(xué)生不愿或不敢突破自己的舒適區(qū)。

機(jī)遇：互聯(lián)網(wǎng)+教育，教育信息化2.0、3.0時(shí)代的來臨，社會(huì)資源豐富（互加計(jì)劃美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益大課表，彩虹花和閱匯課程，cctalk教學(xué)平臺(tái)、童年一課線上課程、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校信息化閱讀，還有通過社群化學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的全國各地優(yōu)秀的教師校長等等免費(fèi)資源），龍?zhí)督坦苤行募吧霞?jí)主管部門大力支持和市教科院專家的指導(dǎo)。

挑戰(zhàn)：教師教育觀念和角色轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)模型的構(gòu)建，學(xué)生主體地位的凸顯。針對(duì)教師和學(xué)生評(píng)價(jià)體系的建立，家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間的矛盾，圍墻學(xué)校與無邊界校園如何共存等。

通過分析，明析了學(xué)?，F(xiàn)狀，找到了學(xué)校發(fā)展方向：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，構(gòu)建學(xué)校課程體系，撬動(dòng)學(xué)校管理，嘗試改革創(chuàng)新，從而提升教師專業(yè)成長，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、課程理念和育人目標(biāo)

根據(jù)分析，我校擬定了如下課程理念和目標(biāo)：

課程理念：適應(yīng)需求面向未來

育人目標(biāo)：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新

適應(yīng)需求：學(xué)生需求：學(xué)生喜歡，想學(xué)愛學(xué)，豐富學(xué)生校園生活和成功體驗(yàn)

教師需求：教師教育觀念更新需求，教師信息技術(shù)提升需要，教師課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變需要，課堂教學(xué)改革需要。

社會(huì)需要：社會(huì)發(fā)展需要合格的創(chuàng)新人才，全面發(fā)展的人才、能適應(yīng)社會(huì)變革的人才需要。

面向未來：這個(gè)時(shí)代是創(chuàng)新的時(shí)代，我們培養(yǎng)出的孩子必須能熟練掌握和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，才能在這個(gè)時(shí)代更好地生活。因此我們說要面向未來，并培養(yǎng)出會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、懂合作、能創(chuàng)新的全能的人。

四、課程開發(fā)原則

（一）學(xué)生喜歡原則：學(xué)生不喜歡，受到強(qiáng)迫接受，被迫式學(xué)習(xí)是無法達(dá)到學(xué)校效果的。只有學(xué)生喜歡的才是我們想要的。

（二）家長認(rèn)同原則：家長主導(dǎo)著孩子的需求和愛好，課程建設(shè)必須獲得家長認(rèn)同并大力支持，課程才能堅(jiān)持下去。

（三）教師匹配原則：教師是執(zhí)行課程的第一人，沒有匹配教師的特長愛好和滿足教師專業(yè)素養(yǎng)提升需求，課程建設(shè)就是空談。

（四）符合學(xué)生核心素養(yǎng)原則：課程建設(shè)必須以學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)為核心，突出學(xué)生的重要性。

五、學(xué)校課程結(jié)構(gòu)體系

學(xué)校課程體系分為國家基礎(chǔ)課程、“子”課程和”云”課程三大類。

（一）國家基礎(chǔ)課程嚴(yán)格執(zhí)行《重慶市普通中小學(xué)課程計(jì)劃》，實(shí)現(xiàn)開齊課程，開足課時(shí)。

（二）“子”課程指結(jié)合學(xué)校學(xué)生需求、師資特點(diǎn)、地理位置、創(chuàng)建學(xué)校特色研發(fā)的線下校本課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。主要包含以下六類課程：

（三）“云”課程指通過互聯(lián)網(wǎng)鏈接互加計(jì)劃美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益資源借助Cctalk平臺(tái)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)直播線上課程。用一根網(wǎng)線一塊屏幕、一個(gè)攝像頭，通過”云“課程打開學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代需求，迎接未來；創(chuàng)新教育改革模式，構(gòu)建N師模型，實(shí)現(xiàn)村小逆襲發(fā)展之路?！痹啤罢n程分為國家基礎(chǔ)學(xué)科補(bǔ)充課程、閱讀課程和德育主題活動(dòng)課程。

（四）部分“云”課程展示：夏加爾美術(shù)、韻律舞蹈、生命教育、酷思熊閱讀等等。

（五）“云”課程促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變

互加計(jì)劃提出的N師課堂模型促使教師角色轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。每一門課程每一堂課背后都有強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)在努力付出。

1.教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)?，F(xiàn)場幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生搶麥上麥，讓學(xué)生在線上進(jìn)行現(xiàn)場展示和分享，課前組織、板書設(shè)計(jì)，課堂拍照，課后打卡分享和反思，積累經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)成長，并為自己贏得榮譽(yù)，小獅子獎(jiǎng)；

2.教師提升為助教。課前暖場，網(wǎng)上激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課后點(diǎn)評(píng)助學(xué)打卡分享內(nèi)容，并向網(wǎng)師反饋課堂教學(xué)情況，暖場時(shí)公布優(yōu)秀打卡名單，讓教師更專業(yè)，成長更快，同樣可以贏得自己的榮譽(yù)。

3.教師成長為網(wǎng)師。網(wǎng)師、助學(xué)、助教與學(xué)生形成社群化學(xué)習(xí)空間，打破地域限制拉近空間距離。每一節(jié)課對(duì)我們鄉(xiāng)村教師都是一次高質(zhì)量的免費(fèi)培訓(xùn)。

（六）“子·云”課程體系線上線下結(jié)合互為補(bǔ)充，如“云”課程中線上繪本閱讀，“子”課程中的線下繪畫、情景劇表演、創(chuàng)編寫作，實(shí)現(xiàn)課堂的延續(xù)和創(chuàng)新。這樣的創(chuàng)新已經(jīng)在我校落地開花結(jié)果，孩子們上了“云”課程《酷思熊閱讀》后的繪畫作品和故事續(xù)寫創(chuàng)作作品參加2018年【故事田】全國講故事大賽，獲小小哲學(xué)家：一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)7名;小小繪畫王：三等獎(jiǎng)4名;項(xiàng)目種子教師獎(jiǎng)1名。

六、課程評(píng)價(jià)

由于課程建設(shè)剛剛起步，部分課程還在初步嘗試階段，完善的評(píng)價(jià)體系還未建立，但初步想法有以下幾個(gè)方面

[if !supportLists]（一）[endif]教師評(píng)價(jià)體系。通過教師開發(fā)校本課程情況，參與“云”課程做助學(xué)過程中進(jìn)行的打卡反饋進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教學(xué)效果、學(xué)生作品，課堂收獲與反思，上課次數(shù)，學(xué)期結(jié)束后的課程總結(jié)，論文撰寫和優(yōu)秀打卡次數(shù)等等。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)體系。通過學(xué)生參與“子云”課程的情況，學(xué)習(xí)成果展示評(píng)獎(jiǎng)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括參與哪些課程，每種課程參與多少次，學(xué)習(xí)作品展示，學(xué)習(xí)收獲，參與線上課程上麥交流次數(shù)，課程學(xué)習(xí)筆記等等。

七、未來的打算

德國著名的哲學(xué)家雅斯貝爾斯說到：教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。對(duì)于未來，我們大膽的設(shè)計(jì)：努力建成學(xué)校特色課程體系，培養(yǎng)自己的網(wǎng)師和助教，形成本校的教研團(tuán)隊(duì)，研發(fā)自己的網(wǎng)絡(luò)課程，面向區(qū)域授課，建立沒有圍墻的學(xué)校，讓農(nóng)村孩子也能真正享受優(yōu)質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育均衡和村小逆襲突圍。用一張融合大課表喚醒一所學(xué)校，一所村小推動(dòng)另一所村小。

課程建設(shè)探索之路要還有很長一段路走。還需要有鄉(xiāng)村教育情懷、熱衷教育事業(yè)的教師積極參與；我們更期待專家的專業(yè)指導(dǎo)和幫扶。如有誰愿意一同探討互聯(lián)網(wǎng)+教育助力鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的課題研究，我們可以成為好友，共同進(jìn)步、共同成長。