? ? ? 今天到中心校聽新進(jìn)老師的課，上午三堂語(yǔ)文課，下午兩堂數(shù)學(xué)課，語(yǔ)文課我做了點(diǎn)評(píng)。

? ? 第一堂課是雙惠小學(xué)徐老師上的一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》。徐老師這堂課課堂上各環(huán)節(jié)時(shí)間把控極有分寸，似乎到了某一時(shí)間就會(huì)有下一環(huán)節(jié)上場(chǎng)的定規(guī)，這樣的課堂如果上得不好，就會(huì)有流于形式的嫌疑。開頭徐老師注意到了課題“尾巴”的“巴”的讀輕聲，如果老師此時(shí)能將“巴”的聲調(diào)“一”聲帶進(jìn)去讀，再讓學(xué)生比較著讀一讀，就會(huì)從聲感上和習(xí)慣上更好地了解輕聲，為以后類似聲調(diào)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。值得一提的是，雖然班班通上面可以播放朗讀聲頻，但徐老師堅(jiān)持自己朗讀課文，這給學(xué)生提供了一個(gè)很好的讀的范例，且有親切感，讓學(xué)生有樣可依，這對(duì)低年級(jí)養(yǎng)成很好的閱讀興趣提升閱讀能力極有幫助，其作用就如同在電視上看明星表演和在現(xiàn)實(shí)中看明星表演一樣，哪個(gè)更好，不言而喻。課堂上徐老師還利用多種形式讓學(xué)生朗讀課文，這是低年級(jí)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要方法，非常實(shí)用。在范寫生字時(shí)，徐老師讓學(xué)生先觀察，后一筆一劃地范寫，體現(xiàn)了老師扎實(shí)的基本功。稍感遺憾的是，在練習(xí)說(shuō)話環(huán)節(jié)沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)完整的話，如“我的衣服最————”，只是讓學(xué)生說(shuō)后面的詞，沒(méi)有連詞成句，可惜。個(gè)人感覺(jué)，徐老師在關(guān)注學(xué)情方面還可以做得更好。

? ? 第二堂課是中心校三年級(jí)徐老師上的第12課《總也倒不了的老屋》，因?yàn)檎n堂引入了平板電腦，給人耳目一新的感覺(jué)，后來(lái)聽包主任介紹，徐老師上的就是平板展示課。徐老師這堂課順利進(jìn)入課題之后，結(jié)合課文題目，向同學(xué)們提出了“預(yù)測(cè)”和“推想”兩個(gè)任務(wù)，然后聯(lián)系課文內(nèi)容，帶著學(xué)生一步步地預(yù)測(cè)推想，學(xué)生學(xué)得饒有趣味，學(xué)習(xí)積極性很高。課文內(nèi)容在推理與預(yù)想中就像被撥開云霧的山峰，一座座展現(xiàn)在我們面前。問(wèn)題的引領(lǐng)與及時(shí)的板書都非常到位，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容體會(huì)文章思想起到了很好的提綱挈領(lǐng)作用。最后徐老師讓學(xué)生結(jié)合板書用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)提升了學(xué)生的概括能力，也使整堂課的學(xué)習(xí)達(dá)到高潮，課堂結(jié)構(gòu)非常完整。適度的遷移拓展將學(xué)習(xí)引向深入，對(duì)于開拓學(xué)生思維深化主題是很好的。只是開頭的劃分層次沒(méi)有給出理由，讓人糊涂。整堂課使用平板的地方不多，且學(xué)生使用平板電腦的效果不是很明顯。引入思維導(dǎo)圖的概念非常好，但沒(méi)有看出明顯的思維導(dǎo)圖運(yùn)用。課堂引入了新概念“預(yù)測(cè)與推想”，運(yùn)用了“平板電腦”，提出了思維導(dǎo)圖概念，這些都是值得學(xué)習(xí)的。

? ? ? 第三堂課是雙惠小學(xué)二年級(jí)許老師上的第19課《霧在哪里》。許老師由一個(gè)故事引入新課，在書寫課題的時(shí)候讓學(xué)生不閑著，在下面書空課題，這雖是小細(xì)節(jié)，但設(shè)計(jì)得非常好，這讓每個(gè)學(xué)生都有事做，而且動(dòng)手做貼近課堂與課堂有關(guān)的事。許老師由問(wèn)題入手，讓學(xué)生讀課文求解，引入不露痕跡，非常自然。在學(xué)生思考尋找答案的時(shí)候，老師巡視查詢，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)點(diǎn)撥，關(guān)注學(xué)情才能做到心中有數(shù)，這樣在課堂上才能收放自如，游刃有余。給我印象比較深的的是許老師抓住了一“藏”一“露”兩個(gè)字，這樣就將全文的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)了，霧在哪兒？一“藏”一“露”間。這使我想到了原來(lái)聽蘇教版語(yǔ)文主編張慶老師說(shuō)的“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，意思是手拿一件毛衣，提著毛衣的領(lǐng)子頓一頓（抖一抖的意思），毛衣上所有的毛都理順了。這“藏”與“露”就是那毛衣的領(lǐng)口。所以，許老師抓住了這兩個(gè)詞來(lái)學(xué)習(xí)展開，事半功倍。在學(xué)習(xí)前面的句子后，讓學(xué)生舉一反三，用同樣的方法學(xué)習(xí)后面的句子（內(nèi)容），很好地訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)能力。許老師還結(jié)合課文，讓學(xué)生用“無(wú)論……還是……都……”的句式說(shuō)話，用“甚至”“連同”“霎時(shí)”說(shuō)話，語(yǔ)文能力訓(xùn)練做得及時(shí)有效。最后老師點(diǎn)出“霧是什么”很有必要，我把它看成是語(yǔ)文課堂上科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不點(diǎn)出來(lái)，也許有不少孩子也知道，但也會(huì)有不少孩子還是會(huì)糊涂:霧是什么？讓孩子做一個(gè)明明白白學(xué)語(yǔ)文的人多好??！稍感遺憾的是許老師在寫生字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察與討論的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使得學(xué)生課堂上沒(méi)有時(shí)間練寫生字。但許老師在課堂上敢于用大片時(shí)間讓學(xué)生思考，不怕冷場(chǎng)，是值得稱道的。其實(shí)我們的課堂需要這樣的冷場(chǎng)，這是訓(xùn)練學(xué)生思維必須有的等待，我們必須學(xué)會(huì)等待，比之花里胡俏的熱鬧課堂，我更喜歡這樣的冷場(chǎng)課堂，因?yàn)閳?chǎng)“冷”是表面的，發(fā)“熱”的是學(xué)生的心和腦。

? ? ? 聽了三堂語(yǔ)文課，給我的整體感受是“江山代有才人出，長(zhǎng)江后浪推前浪”?，F(xiàn)在的年輕老師，一個(gè)個(gè)基本功扎實(shí)，身懷絕技，武功高強(qiáng)，而且有些懷有獨(dú)門絕技，一亮出來(lái)就震驚了眾人，可不得了。更要命的是他們看起來(lái)文文弱弱，不起眼，不張揚(yáng)，而且骨子里還透出那么一股親和力，這也更增加了吾輩的緊迫感——人不學(xué)習(xí)就要落后，想不落后就得學(xué)習(xí)。

? ? ? 下午聽了兩堂數(shù)學(xué)課，也很有收獲，只是怕領(lǐng)導(dǎo)讓咱評(píng)數(shù)學(xué)課，就沒(méi)敢參加評(píng)課環(huán)節(jié)，獨(dú)自溜了，不然肯定還可以向評(píng)課老師學(xué)到不少。

? ? ? ? 觀課感受語(yǔ)無(wú)倫，點(diǎn)點(diǎn)滴滴坐而論。

? ? ? ? 個(gè)人愚見不足憑，前輩同儕多指正。