語(yǔ)言的終極目的是實(shí)現(xiàn)信息的傳遞、情感的交流，發(fā)音的準(zhǔn)確程度很重要，但是并非語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，尤其不是語(yǔ)言習(xí)得前期的重點(diǎn)（母語(yǔ)也一樣，想想孩子剛學(xué)說(shuō)話時(shí)把你逗得哈哈大笑的那些發(fā)音吧）。在一種語(yǔ)言的浸入時(shí)間越長(zhǎng)、聽(tīng)得越多、交流得越多，發(fā)音的準(zhǔn)確性自然就越高，大腦才會(huì)從有限的注意力資源中分配出來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)音的控制。

可以說(shuō)，對(duì)“聽(tīng)”的重視程度不夠，是造成中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平很難突破和提高的癥結(jié)所在。而且，對(duì)語(yǔ)音的辨識(shí)能力是隨著年齡增長(zhǎng)而下降的，也就是說(shuō)，英語(yǔ)啟蒙越早，孩子能夠?qū)W得一口漂亮英語(yǔ)發(fā)音的可能性越大。雖然也有天生對(duì)語(yǔ)音很敏感的人是8歲甚至更大了才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，也能說(shuō)一口漂亮的英語(yǔ)，但這是小概率事件，沒(méi)有參考價(jià)值。但是你看看四周，3歲甚至更早英語(yǔ)啟蒙的孩子（前提是堅(jiān)持習(xí)得和學(xué)習(xí)）能夠說(shuō)一口漂亮英語(yǔ)是很普遍的現(xiàn)象。

在最后，必須提醒你的是，在英語(yǔ)啟蒙的過(guò)程中，提升孩子“聽(tīng)”的能力，不是放個(gè)音頻“磨耳朵”就行。語(yǔ)言不是孤立存在的一連串聲音符號(hào)，語(yǔ)言是與情境高度匹配在一起才能被賦予含義的。因此，英語(yǔ)的習(xí)得，需要有“情境創(chuàng)設(shè)”。