今天是2024年1月2日。

很久以前的一篇日更文里，我曾寫(xiě)到：我不斷告誡自己，不做知識(shí)的搬運(yùn)工，要不斷把理論融入實(shí)踐，不斷在實(shí)踐中收獲新知。知行合一，在堅(jiān)持中使得學(xué)習(xí)能力拾級(jí)而上，并能逐漸擺脫低層次的勤奮和努力。

縱觀今天的課堂，我的最大的感受確是來(lái)自延時(shí)服務(wù)的作業(yè)輔導(dǎo)。在逐個(gè)的批改作業(yè)的過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生課堂上還是聽(tīng)了的，問(wèn)題在于總是在應(yīng)用過(guò)程會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)。當(dāng)然，這樣的說(shuō)法前提是學(xué)生還有一定的向?qū)W性。

毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)校教育的實(shí)質(zhì)究竟能在多大程度上為學(xué)生的成長(zhǎng)賦能是因人而異的。而我們的課堂能在多大程度上為學(xué)生的幸福人生奠定扎實(shí)基礎(chǔ)也是因人而異的。那么，如何評(píng)價(jià)一所好的學(xué)校呢？又如何去界定一所學(xué)校里好的教育和老師呢？

昨天盤(pán)點(diǎn)了自己評(píng)完了二級(jí)職稱以來(lái)的成長(zhǎng)中的大事記，發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)是學(xué)習(xí)的靈魂。重點(diǎn)在于多學(xué)習(xí)、少做無(wú)用功，也是需要?jiǎng)幽X筋的。我們?cè)缫蚜?xí)慣了開(kāi)啟大眾化模式，以為人云亦云才不至于吃虧，所以在一定意義上來(lái)說(shuō)，教育的前進(jìn)步伐其實(shí)早已滯后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但另一方面來(lái)說(shuō)，教育是屬于文化的一部分，有著其特殊的屬性：相對(duì)獨(dú)立性。倘若一味地追求片面的效率，那必然是更加可怕的。

為更好的教育而來(lái)，課堂就不能僅僅只停留在管理層面的思維上。在不斷的課堂實(shí)踐中，我越發(fā)地感覺(jué)到了這些年里讀的書(shū)在隱形之中所起的作用越來(lái)越大，譬如良性競(jìng)爭(zhēng)。今天講的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，觀點(diǎn)清晰、步驟完備、操作性強(qiáng)，這確實(shí)是我之前所不能做到的。當(dāng)然，這也正印證了一個(gè)觀點(diǎn)：教師做更好的自己，才能給學(xué)生更好的教育。

每天都要為了微小的改進(jìn)而努力，這句話是莫國(guó)夫說(shuō)的，適用于課堂、日常思考和常態(tài)化的成長(zhǎng)。因?yàn)?，學(xué)習(xí)者要具備開(kāi)放的胸襟這已實(shí)屬不易，很多的道理都很大，效果都不顯著，其問(wèn)題就在這里：不同人的話語(yǔ)場(chǎng)域的差異真的很大。

教育要面向未來(lái)，這一點(diǎn)我們有足夠的信心。但，教師素養(yǎng)不夠的問(wèn)題不能片面與所有教育問(wèn)題劃等號(hào)，有些確實(shí)是師能的問(wèn)題?？梢灶A(yù)料，未來(lái)的教育，首先需要的是一批不靠培訓(xùn)成長(zhǎng)起來(lái)的真正具有“自由之思想，獨(dú)立之人格”的高素養(yǎng)的教師。他們才是教育改革的主力軍。

做務(wù)實(shí)的行動(dòng)派，堅(jiān)守心中理想的高地，樸素地去實(shí)現(xiàn)著，相信功到自然成。