過往教學(xué)，教師引以為豪的是“課上得精彩，學(xué)生愿意聽”，甚至許多名師“一生所愿”為“精心上好每一節(jié)課”。然而，新課標(biāo)來了，不提倡課堂再“坐而論道”，而是“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”，這就倒逼教師“讓出霸占的課堂學(xué)習(xí)時空”，改為“功夫在課前”，為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計。為此，教師必須聚焦“為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)的怎么樣”而設(shè)計學(xué)習(xí)，而不是設(shè)計自己如何教……（這是教師“學(xué)高為師”的“分水嶺”

如何設(shè)計學(xué)習(xí)呢？

1.設(shè)計成果導(dǎo)向的進(jìn)階式學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)有所成。學(xué)習(xí)是以教材知識為種子，經(jīng)生根發(fā)芽、茁壯成長，結(jié)出果實的學(xué)習(xí)活動。誕生新果實即為創(chuàng)造和遷移，沒有新思維成果（相對）誕生就不能稱其為“學(xué)習(xí)發(fā)生”。從“種子（雙基）”到“新果子”誕生，這是思維進(jìn)階即從雙基到素養(yǎng)的過程，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該突出這種進(jìn)階式表述，分為低階目標(biāo)（雙基）和高階目標(biāo)（素養(yǎng)——做事中實現(xiàn)）。

2.清晰設(shè)計目標(biāo)的“標(biāo)”即學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。做事沒有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)不談質(zhì)量，不論什么人都會無法接受，而這恰恰是過往教學(xué)的事實。新課標(biāo)是一個三位一體的新式課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅回答了學(xué)什么，還回答了怎么學(xué)和學(xué)到什么程度。把學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)“單元化”“課時化”，變?yōu)檎n堂教學(xué)的基本依據(jù)，這是無法繞開的“設(shè)計學(xué)習(xí)”任務(wù)，其方法是“參照學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化分解”，回答課時“學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度”，打通目標(biāo)與教學(xué)之間的鴻溝或壁壘，讓逆向設(shè)計和高質(zhì)量學(xué)習(xí)落到實處，而不是鸚鵡學(xué)舌照搬外國教學(xué)理論。