雜學(xué)雜記

讀了一篇有關(guān)名師王崧舟教學(xué)的報(bào)告，高山仰止，越覺得自己的資歷太淺了，王老師能將自己對(duì)道教佛義的理解穿越學(xué)生的生命，融入課堂當(dāng)中，真的不是一般人可以做到的。以前看過王崧舟《去年的樹》的課堂實(shí)錄，覺得王老師講出了日本文學(xué)的精華，整堂課，基調(diào)悲哀而凄美，氛圍融洽而略顯悲傷，同時(shí)又具有縱向的深度，極度細(xì)膩，極度唯美。

《青年醫(yī)生》中說，好醫(yī)生都是做出來的而不是說出來了，而作為青年教師也應(yīng)當(dāng)如此，縱使你有多么豐富的理論知識(shí)，不去試怎么能知道它是否有效。積極地去行動(dòng)，去做，成為行動(dòng)的巨人，你的工作才能行之有效。正如一次會(huì)議上專家對(duì)老師提問的回答，老師問這樣有用嗎，專家笑答，你去試試呀！專業(yè)的知識(shí)積 累與儲(chǔ)備再加上有效的行動(dòng)，這也許是青年教師所應(yīng)有的。

今天偶然翻到泰戈?duì)柕脑娂刈x了《第一次的茉莉》。 “第一次的茉莉”許多人說講的是純潔，可我覺得太淺了。泰戈?duì)柕脑娭校傆幸粋€(gè)抒情主人公形象，如《職業(yè)》中的孩子，《審判官》中的母親，而幾次讀下來，我總覺得只有這個(gè)主人公最接近泰戈?duì)柋救?，那一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人，在看過所有的風(fēng)景，歷盡所有的悲觀之后，回首第一次遇到的那一珠白色的茉莉花 清新如是，傾心如斯，那一刻的美，如初戀，如春風(fēng)，仿佛剎那就是永恒，畢生所見也不如此刻，它留在了一個(gè)老人的生命里，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)，永恒。

現(xiàn)代詩朦朧而抽象，詩人說不清道不明的情愫全包含于豐富的詩歌意象中，而這些意象往往大多來源于詩人的先前經(jīng)驗(yàn)，不像古詩中那樣具有某種特定的象征性，所以把握起來并不容易，要把它們用清楚的語言教給學(xué)生就更不容易了。根據(jù)新教育的精神理念，詩歌要穿越學(xué)生的生命，那么我們不如引用一些 圖片，圖文并茂地引發(fā)學(xué)生思考，以圖證詩，以己證詩，這也是教師培訓(xùn)一直強(qiáng)調(diào)的。

備注：這是對(duì)碎片閱讀后所記的感悟，隨讀隨記，然后整理出來，作為讀書筆記，它更多的是對(duì)自己所讀書的一種知識(shí)在整理，因此缺乏統(tǒng)一主題。希望以后同學(xué)們也能學(xué)會(huì)隨讀隨記的習(xí)慣。

小溪流教室挑戰(zhàn)者：史景葉

全文822字