?孩子討厭去幼兒園，有分離焦慮怎么辦？
?孩子戀物，不和小朋友玩怎么辦？
? 來(lái)！優(yōu)秀繪本來(lái)幫忙《小兔子去上學(xué)》讓孩子找到共鳴，在輕松愉快的環(huán)境下減輕壓力。
? ? ? ? 《小兔子去上學(xué)》這個(gè)故事來(lái)自孩子生活的各個(gè)方面，貼近生活，描繪出孩子成長(zhǎng)中可能遇到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小挫折，以及在小挫折中逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程。令孩子感同身受，極易引發(fā)孩子們的共鳴。故事充滿(mǎn)家庭的溫暖的氛圍，富有親情，非常適合親子閱讀。
? ? ? ? 家長(zhǎng)在為孩子講讀這本繪本時(shí)，有以下5點(diǎn)需要家長(zhǎng)關(guān)注以及可以和孩子進(jìn)行互動(dòng):
1. 封面上小兔子，穿著專(zhuān)門(mén)為兔子設(shè)計(jì)的長(zhǎng)耳連體褲，背著小書(shū)包，邁著大步伐，看起來(lái)不像去上學(xué)的，倒是更像去春游。對(duì)陌生環(huán)境抵觸和有分離焦慮的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的設(shè)計(jì)給孩子營(yíng)造了輕松的氛圍，孩子將“上學(xué)”和這樣可愛(ài)的畫(huà)面聯(lián)系在一起，潛移默化的減輕了對(duì)上學(xué)的排斥。繪本的前后環(huán)襯頁(yè)的畫(huà)面都截取自正文中的各個(gè)場(chǎng)景，也是孩子在生活中較為熟悉的場(chǎng)景，給孩子加倍的親切感。
2.整本繪本的場(chǎng)景中都充斥著兔子的元素，比如兔子家里的柜子上印有兔子和胡蘿卜的圖案，墻上掛著兔子的畫(huà)像。還有學(xué)校里，墻上和書(shū)本上也印有兔子的圖案。我們可以讓孩子好好得找找看，鍛煉觀察力的同時(shí)，讓孩子沉浸在“兔子的世界”里，仿佛自己就 是一只小兔子，大大增強(qiáng)代入感。
3. 小兔子不肯聽(tīng)媽媽的話(huà)，要帶著查理馬兒去上學(xué)這一點(diǎn)很符合上幼兒園的孩子的心理，依戀物能幫助孩子更好的面對(duì)陌生環(huán)境。兔媽媽處理這件事情的方法也很值得家長(zhǎng)參考，兔媽媽用了“或許”、“應(yīng)該”、“我可不認(rèn)為”這類(lèi)詞句，委婉的表達(dá)自己不希望小兔子帶馬兒去上學(xué)的想法。即使遭到了小兔子的反對(duì)，兔媽媽也沒(méi)有采取強(qiáng)硬手段，而是讓小兔子自己通過(guò)實(shí)踐，去領(lǐng)悟不要帶馬兒去幼兒園的原因，比單純的說(shuō)教有效的多。
4. 小兔子將自己的想法或是自己錯(cuò)誤的行為都?xì)w咎到查理馬兒身上，比如小兔子自己想吃三明治，卻說(shuō)是因?yàn)轳R兒不愛(ài)吃，所以他才吃的。這樣的行為常常在學(xué)齡前的兒童身上發(fā)生。家長(zhǎng)也許會(huì)認(rèn)為這是一種自私的、不負(fù)責(zé)任的行為，但其實(shí)這只是孩子發(fā)展過(guò)程中的過(guò)度階段。
5.當(dāng)其他小兔子們都玩的非常融洽，有的一起挖洞，有的一起踢球。只有小兔子在畫(huà)面的最右端，他死死的抱住查理馬兒，非常警惕的護(hù)住自己的玩具，不讓同伴一起玩。小兔子的這一舉動(dòng)反映了孩子的物權(quán)意比較強(qiáng)，對(duì)自己的玩具、領(lǐng)地比較有占有欲。再看下一頁(yè)，小兔子因?yàn)闆](méi)有午餐吃而哭泣，同伴們把自己的午餐分享給了小兔子以后，小兔子突然愿意把查理馬兒和新朋友分享了。孩子從這個(gè)情節(jié)中可以感受到分享原來(lái)是會(huì)傳染的，并且分享還能給人帶來(lái)新朋友和更大的快樂(lè)。
? ? ? ? 這本繪本不僅能幫助孩子適應(yīng)幼兒園環(huán)境，更是給到了我們家長(zhǎng)2個(gè)育兒?jiǎn)⑹?
1.查理馬兒是小兔子的依戀物，許多孩子也會(huì)像小兔子一樣有屬于自己的依戀物，比如枕頭、玩偶等。對(duì)于這種情況，家長(zhǎng)一般不需要過(guò)度干涉，更不要生硬的制止甚至強(qiáng)行奪走孩子的依戀物，唯一需要做的就是保證孩子依戀物的衛(wèi)生。依戀物的源頭來(lái)自于孩子對(duì)安全感的缺失，這是值得家長(zhǎng)關(guān)注的。家長(zhǎng)可以為孩子多準(zhǔn)備幾個(gè)“遷移載體”，讓孩子選擇使用，這樣孩子對(duì)物品的依戀自然而然就會(huì)減少了。
2.小兔子不愿意和別人分享查理馬兒，一方面是因?yàn)椴槔眈R兒對(duì)于小兔子來(lái)說(shuō)是很特別的玩具，遇到這種情況，家長(zhǎng)不要逼迫孩子去分享。另一方面，是因?yàn)楹⒆拥奈餀?quán)意識(shí)比較強(qiáng)，這是其心智發(fā)育的表現(xiàn)。但如果不加以正確的引導(dǎo)，發(fā)展成“自私自利”就不太好了。家長(zhǎng)可以通過(guò)相關(guān)的繪本，用講故事的方式讓孩子了解分享的樂(lè)趣，并在生活中創(chuàng)造契機(jī)，培養(yǎng)分享意識(shí)。但也要記得征詢(xún)孩子的意見(jiàn)，而不是強(qiáng)迫孩子。當(dāng)孩子愿意分享時(shí)，及時(shí)給予孩子正向的鼓勵(lì)。
一起親子閱讀，陪伴點(diǎn)亮成長(zhǎng)！???
