? ? ? ? 本學(xué)期的語文教學(xué)工作圓滿收官，回顧這段充實(shí)忙碌的歷程，我始終緊扣提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)這一核心目標(biāo)，有條不紊地推行多元教學(xué)策略，在學(xué)習(xí)小組構(gòu)建、日常教學(xué)、后進(jìn)生幫扶以及“以優(yōu)帶眾”模式展開等方面精耕細(xì)作，收獲了累累碩果，也積攢下寶貴經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化筑牢根基。
? ? ? ? 1、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)
學(xué)期伊始，組建學(xué)習(xí)小組成為教學(xué)籌備的關(guān)鍵一環(huán)，它是后續(xù)合作學(xué)習(xí)順暢開展的重要基石。通過全面細(xì)致的學(xué)情分析，綜合考量學(xué)生學(xué)業(yè)成績、性格特質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等要素，把全班細(xì)分成9個(gè)六人小組。每個(gè)小組巧妙融合高、中、低不同學(xué)業(yè)層次學(xué)生各兩名，讓知識儲備、學(xué)習(xí)能力與性格特點(diǎn)達(dá)成深度互補(bǔ)。 性格活潑外向、思維敏捷卻常因粗心失分的孩子，與沉穩(wěn)內(nèi)斂、做事嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的同學(xué)同組，日常交流中，前者能逐漸習(xí)得后者的審慎態(tài)度；閱讀能力超群，寫作卻愁眉不展的學(xué)生，與寫作功底扎實(shí)的伙伴攜手，雙方在思想碰撞中共同進(jìn)步。
? ? ? ? 各組的組長選拔更是重中之重，我從班級里挑出組織能力強(qiáng)、基本功扎實(shí)，又樂于助人的學(xué)生擔(dān)此大任。小組組建完畢，還會讓小組長組織組員自主申報(bào)各科學(xué)科長，讓學(xué)科長負(fù)責(zé)各學(xué)科的作業(yè)收發(fā)、學(xué)習(xí)組織，這樣做到組內(nèi)分工明確，人人有事干，事事不落下。 各組的學(xué)科長則身負(fù)組織討論、分配任務(wù)、維持秩序的多重使命，保障小組合作學(xué)習(xí)平穩(wěn)有序推進(jìn)。
? ? ? ? 2、落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力
? ? ? ? 課堂上，精心設(shè)計(jì)合作任務(wù)，緊扣課本又適度拓展。比如這一學(xué)期在持續(xù)的小組合作實(shí)踐里，學(xué)生綜合能力得到了顯著提升。溝通表達(dá)上，從起初的結(jié)結(jié)巴巴、不敢發(fā)言，到后來能條理清晰地闡述小組觀點(diǎn)，自信又流暢，有了很大的變化。團(tuán)隊(duì)協(xié)作時(shí)，懂得傾聽他人建議，面對分歧也能平和商討，共同攻克難題，問題解決能力悄然生長。如在學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》一課后，布置小組制作西沙群島旅游攻略，涵蓋景點(diǎn)介紹、路線規(guī)劃，一下點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情。各小組成員分工明確，擅長繪畫的負(fù)責(zé)繪制簡易地圖，文筆好的撰寫文案，組織能力強(qiáng)的協(xié)調(diào)進(jìn)度。
? ? ? ? 不過，推進(jìn)過程中也遭遇挑戰(zhàn)。剛開始小組討論常常偏離主題，小組代表發(fā)言總是個(gè)別活潑的學(xué)生唱 “獨(dú)角戲”。我針對以上問題進(jìn)行引導(dǎo)，規(guī)定課堂小組討論范圍與時(shí)間，鼓勵(lì)組長給每個(gè)成員表現(xiàn)機(jī)會，還設(shè)立小組競賽，激發(fā)全員斗志。
? ? ? ? 3、把控日常教學(xué)品質(zhì)，夯實(shí)知識基礎(chǔ)
? ? ? ? 在本學(xué)期的語文教學(xué)中，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為引領(lǐng)，我緊扣日常教學(xué)品質(zhì)把控，致力于夯實(shí)學(xué)生知識基礎(chǔ)，。
? ? ? ? 課堂上，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為依托，將識字寫字、閱讀理解、口語交際等知識融入其中。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，我圍繞“領(lǐng)略祖國山河之美”任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式識記生字，如“富”字，借助圖片理解“財(cái)富”之意，再聯(lián)系生活拓展“富饒”“富有”等詞，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)。同時(shí)，讓學(xué)生在朗讀中感受西沙群島的美麗富饒，通過小組討論交流，分享自己對文中景物的喜愛，鍛煉口語表達(dá)，提升閱讀理解能力。
? ? ? ? 課后作業(yè)布置上，緊扣學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重基礎(chǔ)鞏固與拓展。設(shè)計(jì)了“字詞小達(dá)人”任務(wù)，要求學(xué)生制作字詞卡片，每日復(fù)習(xí)；“閱讀小能手”任務(wù)，讓學(xué)生每天閱讀課外書籍，寫簡短讀書筆記，分享閱讀收獲，既鞏固了課堂所學(xué)，又拓展了知識面。
? ? ? ? 通過本學(xué)期的努力，學(xué)生在語文知識掌握上有了明顯進(jìn)步，識字量增加，閱讀理解能力提升，課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性也大幅提高。
? ? ? ? 4、強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)，助力個(gè)體提升
? ? ? ? 后進(jìn)生群體宛如班級學(xué)習(xí)方陣中的“掉隊(duì)者”，始終是我教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，為此量身定制全方位、多層次輔導(dǎo)方案。課堂上，我特意為他們預(yù)留專屬“答題機(jī)會”，簡單基礎(chǔ)問題優(yōu)先拋向他們，答對立刻送上熱情洋溢的贊美，重塑學(xué)習(xí)自信；答錯(cuò)也溫和引導(dǎo)，助其理清思路。課下，我把他們叫到辦公室，一對一輔導(dǎo)，生字反復(fù)聽寫，筆順錯(cuò)誤逐一糾正。安排學(xué)優(yōu)生與后進(jìn)生同桌結(jié)對，由學(xué)優(yōu)生督促其完成學(xué)習(xí)任務(wù)、講解錯(cuò)題。
? ? ? ? 五、推行“以一帶多”模式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
? ? ? ? 選拔語文尖子生組建“小小先生團(tuán)”。負(fù)責(zé)課前準(zhǔn)備的“小先生”在語文課前組織當(dāng)天要分享的孩子提前將成語寫在黑板上，做好分享準(zhǔn)備，分享完后及時(shí)提醒下一個(gè)分享者做好準(zhǔn)備。負(fù)責(zé)組織晨讀的“小先生”，就學(xué)習(xí)任務(wù)組織早讀，形式多樣，領(lǐng)讀、男女生讀、小組讀。負(fù)責(zé)午寫前紀(jì)律組織的“小先生”根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，安排大家自習(xí)，在課前組織好班級紀(jì)律。負(fù)責(zé)糾錯(cuò)監(jiān)督的“小先生”在作業(yè)和聽寫后及時(shí)監(jiān)督小組成員及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)。由這些“小先生們”帶動全班形成你追我趕的良好學(xué)風(fēng)。
? ? ? ? 回顧本學(xué)期，小組合作學(xué)習(xí)讓課堂生機(jī)勃勃，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與溝通協(xié)作能力穩(wěn)步提升，日常教學(xué)穩(wěn)扎穩(wěn)打，“以一帶多”模式催生踴躍奮進(jìn)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。當(dāng)然，教學(xué)之路并非坦途，小組合作偶有失衡，個(gè)別學(xué)生滋生依賴心理；后進(jìn)生反復(fù)出錯(cuò)難題攻克進(jìn)度稍緩。展望未來，我將有的放矢，針對性優(yōu)化小組架構(gòu)與管理細(xì)則，深挖輔導(dǎo)策略富礦，持續(xù)推動語文教學(xué)質(zhì)量邁向新高峰，引領(lǐng)孩子們暢游知識的浩瀚滄海，采擷更多智慧珍寶。
