說起運(yùn)城國(guó)際的孩子，最大的特點(diǎn)是什么？或者說生命狀態(tài)是什么？我想很多人都會(huì)說一個(gè)詞，自由。
是的，運(yùn)城國(guó)際的學(xué)生的生命狀態(tài)是自由的，這是很多人對(duì)我們的孩子的評(píng)價(jià)，但是，伴隨著這個(gè)評(píng)價(jià)的背后，往往還有另外一句話：就是太自由了。
跟我說這句話的人，說的很委婉，可這句話往直接的說一下，就是無(wú)組織，無(wú)紀(jì)律。當(dāng)然，我這么說很過分，因?yàn)檫@并不是真正的我們。
我們的孩子生命狀態(tài)是自由的，豐富的課程足夠給孩子們的心中種下美好的種子，等到秋天，自然會(huì)結(jié)果。
可是，面對(duì)種種聲音，我們總要反思，我們的孩子確實(shí)凝聚力不足，平時(shí)比較自我。
怎么辦？
如果我們跟孩子說，孩子，你應(yīng)該凝聚起來(lái)，你應(yīng)該幫助別人，你應(yīng)該怎么怎么么樣，孩子們也許會(huì)當(dāng)面點(diǎn)頭，甚至?xí)粲兴迹矔?huì)有孩子聽多了之后，敷衍的說：老師我知道了。
教育不應(yīng)該是這樣的。
我一直覺得，教育就像中醫(yī)，找到問題的根本，開方子，只單純的為了解決問題而采取太過于直接的辦法，單純的說教只會(huì)是治標(biāo)不治本。就像一個(gè)孩子偷東西而且還死不承認(rèn)，或者承認(rèn)了一副死豬不怕開水疼的樣子，我們可能會(huì)生氣，但我們只針對(duì)偷東西這一件事來(lái)說教或者懲罰是不行的，這個(gè)問題有可能是孩子安全感的缺失，或者一些其他的原因，可能來(lái)自于家庭。也許，讓父母給孩子一個(gè)支持或者認(rèn)可，或者寬恕，問題自然迎刃而解。
直到運(yùn)動(dòng)會(huì)將要舉辦的時(shí)候，我的內(nèi)心是激動(dòng)的，或者用另一個(gè)詞來(lái)說，渴望。
我覺得學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)具有儀式感的盛會(huì)，可以不上課，可以肆意的奔跑。我知道我們的藝術(shù)課程、身體課程已經(jīng)成為常態(tài)，可是，就在昨天晚上小橋音樂會(huì)時(shí)，我還在想，當(dāng)我們的孩子上臺(tái)表演成為常態(tài)之后，他們會(huì)不會(huì)麻木？他們會(huì)不會(huì)對(duì)于表演不再期待，我們的表演質(zhì)量會(huì)不會(huì)裹足不前？
答案當(dāng)然是不能，當(dāng)我們走到這個(gè)程度之后，應(yīng)該要尋找更高的高度。
節(jié)目質(zhì)量需要尋找更高的高度，同樣的，我們的體育運(yùn)動(dòng)也要尋找更高的高度。
運(yùn)動(dòng)會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。
運(yùn)動(dòng)會(huì)不是單純的運(yùn)動(dòng)會(huì)，他是我們身體課程的一部分。
就像我之前組織二年級(jí)輪滑比賽的時(shí)候，一直在說的一句話：輪滑不是比賽，而是無(wú)法抗拒的冒險(xiǎn)。
比賽絕對(duì)不是為了比賽，不是為了排名，而是為了去讓孩子們發(fā)現(xiàn)和熱愛。
我們總希望孩子能夠自發(fā)的去爭(zhēng)取，去學(xué)習(xí)，去成長(zhǎng)。事實(shí)證明，比賽一定會(huì)這樣。
在去年的二年級(jí)輪滑比賽之后，二年級(jí)的孩子們開始去思考，怎樣能夠讓自己滑的更快，怎樣能夠讓自己的速度提高，同樣就在今天的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我親眼看到很多孩子在討論，怎樣能夠讓自己跳繩的頻率更快，耐力更好。有很多孩子在跑步比賽之后，也許會(huì)失敗，但是當(dāng)我問起孩子，嘴里的回答卻是繼續(xù)多加練習(xí)，繼續(xù)想辦法。
當(dāng)然，如果說運(yùn)動(dòng)會(huì)是一個(gè)方法，卻還有能收獲另外一個(gè)結(jié)果，那就是凝聚力。
孩子們之間一定會(huì)有社交，有爭(zhēng)吵，有矛盾，也有友誼，有幫助，有合作。
他們需要一個(gè)機(jī)會(huì)去讓自己的友情更加堅(jiān)固，也需要一個(gè)機(jī)會(huì)讓自己冰釋前嫌，跟同學(xué)重修舊好。而這個(gè)就是一個(gè)提升凝聚力的時(shí)候。
當(dāng)一個(gè)班級(jí)所有的期待都凝聚在運(yùn)動(dòng)員身上的時(shí)候，當(dāng)所有的加油喝彩聲都為了一個(gè)人而吼出的時(shí)候，作為一個(gè)感性的人，我往往忍不住自己的眼淚，會(huì)在眼眶打轉(zhuǎn)，如果再加一個(gè)傷感一些的音樂，我一定會(huì)泣不成聲。
當(dāng)然，不僅僅是我，孩子們看到這個(gè)，也一定會(huì)有所觸動(dòng)，也許在現(xiàn)場(chǎng)不能夠體會(huì)到，或者說觸動(dòng)到，但是相信當(dāng)有一天，也許是孩子們畢業(yè)，也許是孩子們重聚，回首往事，一定會(huì)有所觸動(dòng)。我想，只要有更多的孩子在那個(gè)時(shí)候有所感觸，有所成長(zhǎng)，教育就是成功的。
當(dāng)然，不僅僅是我們的孩子，我們每一個(gè)人，其實(shí)內(nèi)心都有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。而我們的集體凝聚力就是由一個(gè)又一個(gè)孩子們之間的友誼，同學(xué)情誼組成的。
比如2008年的奧運(yùn)會(huì)，我們對(duì)此多么期待，我們對(duì)于獎(jiǎng)牌榜和金牌榜多么在乎。那一瞬間，所有的人都會(huì)很激動(dòng)和，都在關(guān)注著這件事情，當(dāng)所有人的目光都關(guān)注到同一個(gè)東西的時(shí)候，那就叫凝聚，當(dāng)所有人都在為同一件事情而努力，為同一個(gè)目標(biāo)而拼搏的時(shí)候，那就是凝聚力。
運(yùn)動(dòng)會(huì)，給了我們這樣的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，就像王開東老師在深度語(yǔ)文上提出來(lái)的一個(gè)問題：娜拉走后怎樣？要繼續(xù)往前走一步。
這一步我們可能不知道會(huì)走向何處，但是一定要往前走這一步。
運(yùn)動(dòng)會(huì)之后，一定要有匹配的總結(jié)或者暮醒。
暮醒是什么，是反思，是思考，是指導(dǎo)，是設(shè)定一個(gè)新的目標(biāo)。
有一些話我們需要讓孩子們?nèi)ニ伎?，去說出來(lái)，而有一些，則需要老師堅(jiān)定的告知應(yīng)該怎樣做。
孩子是懵懂的，他們前行的路上，一定要有人指導(dǎo)，這大概是一個(gè)教練或者導(dǎo)師的角色。
如果完全讓孩子們自己去碰撞，去嘗試，孩子們積累的失敗會(huì)讓孩子喪失信心，所以，導(dǎo)師很重要。
導(dǎo)師需要做什么？
我不知道或者說我還沒想好如何回答這個(gè)問題。
但在最后，我想到了一個(gè)故事：
有一個(gè)學(xué)校，開設(shè)有棒球，田徑等各種各樣的課程，可突然有一天，棒球教練因?yàn)橐恍┰蜻x擇了離開，校長(zhǎng)無(wú)奈，只好找田徑老師來(lái)替著上課。
刻上了一段時(shí)間之后，校長(zhǎng)驚奇的發(fā)現(xiàn)，之后的棒球課孩子們上課的興致很高，而且孩子們的棒球的成績(jī)?cè)絹?lái)越好了。
原來(lái)是這個(gè)不專業(yè)的教練，上課之后從來(lái)不跟孩子們做示范，他只告訴孩子們一個(gè)目的，想辦法用球棒打到目標(biāo)。
孩子們的潛力是無(wú)窮的，就這樣，孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)的去想辦法，最后，在這個(gè)老師之后，有很多孩子拿到了冠軍，甚至是世界冠軍。而這個(gè)教練成了棒球史上一個(gè)冠軍教練。
思考不成熟，歡迎討論。
