青春期是孩子發(fā)生蛻變的關(guān)鍵時(shí)刻，然而青春期的生長(zhǎng)痛卻不僅僅是孩子的痛苦。
很多家長(zhǎng)在嘗試和青春期孩子溝通的過(guò)程中，都與孩子發(fā)生過(guò)矛盾，有些孩子會(huì)大吼大叫，有的孩子會(huì)摔門(mén)砸東西，那些突如其來(lái)的暴怒和攻擊，簡(jiǎn)直像是變了一個(gè)人。
有一位媽媽形容，在面對(duì)這樣的孩子時(shí)，她覺(jué)得自己孩子的心里就像是住著一只怪獸。
而面對(duì)這樣的孩子時(shí)，什么溝通技巧，包容度，家長(zhǎng)都會(huì)下意識(shí)地拋之腦后，不知道該如何溝通。
暴怒的孩子，無(wú)助的家長(zhǎng)，幾乎成了當(dāng)下很多青春期家庭的常態(tài)，那到底為什么孩子會(huì)變成這樣，家長(zhǎng)又該如何應(yīng)對(duì)這樣的孩子呢？
01.
打破“紙老虎”
從認(rèn)知青春期開(kāi)始
想要解決問(wèn)題，就要講究“知己知彼”，作為父母的我們需要了解，青春期到底是什么？
青春期，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)度的階段，是孩子向成熟，成人發(fā)展的必備階段。
在這個(gè)階段，孩子需要和父母分離，由家庭走向社會(huì)，由從屬關(guān)系逐步成為自己的主人，完成向獨(dú)立生存?zhèn)€體的蛻變。
這個(gè)發(fā)展過(guò)程，是自然規(guī)律決定的，注定會(huì)發(fā)生并且無(wú)法抑制的。
其實(shí)，孩子的叛逆從小的時(shí)候就一直存在，只是兒童和成長(zhǎng)時(shí)期的孩子缺乏抗?fàn)幍囊庾R(shí)和能力，會(huì)被掩蓋成“調(diào)皮”“貪玩。
孩子在那個(gè)階段通過(guò)哭泣，語(yǔ)言和行為，表達(dá)自己萌芽階段的自主意識(shí)。
而進(jìn)入青春期之后，隨著自由度的提升，自我意識(shí)的覺(jué)醒，他們對(duì)獨(dú)立自主的追求會(huì)變得更加迫切和強(qiáng)烈，這種追求就會(huì)與親子關(guān)系產(chǎn)生摩擦和碰撞。
首先，家長(zhǎng)要意識(shí)到，孩子在青春期出現(xiàn)自主意識(shí)，掙脫束縛是一件非常自然的事情，積極的事情，正確看待孩子青春期出現(xiàn)的情緒和態(tài)度變化，不給孩子扣帽子。
青春期的孩子因?yàn)樯?、心理雙重的壓力，很容易出現(xiàn)情緒敏感，只有我們足夠理解孩子在這個(gè)階段的變化，才能真正包容孩子在這一階段的情緒，幫助孩子排泄負(fù)面情緒，產(chǎn)生積極的引導(dǎo)。
其次，減少?zèng)_突和矛盾的最佳方式是放手，家長(zhǎng)在這一階段，適當(dāng)讓渡權(quán)利，讓孩子逐漸成為自己人生的主人，掌握更多的自由度，有利于引導(dǎo)孩子的自我意識(shí)趨向于成熟。
同時(shí)，孩子在這個(gè)過(guò)程中感受到了家長(zhǎng)的尊重和配合，也更有利于孩子以積極健康的心態(tài)面對(duì)家庭關(guān)系，感受到來(lái)自家人的安全感和情感支撐，能夠在成長(zhǎng)中帶給孩子更多的力量。
02.
攻擊的背后是什么？
為什么青春期的孩子會(huì)表現(xiàn)出攻擊性？無(wú)論是粗魯?shù)恼Z(yǔ)言，還是肢體動(dòng)作，這些充滿攻擊性的舉動(dòng)中，往往是在表示抗議的態(tài)度。
孩子的攻擊性，是青春期荷爾蒙充盈產(chǎn)生的，在這個(gè)階段，孩子的情緒起伏更大，語(yǔ)言和行為也更容易出現(xiàn)極端的傾向。
當(dāng)我們能夠看到這一點(diǎn)時(shí)，孩子的很多行為就變得好理解了許多，因?yàn)檫@種行為更近似于一種被動(dòng)的“應(yīng)激反應(yīng)”，并非是孩子的本心。
然而很多不了解這一點(diǎn)的家長(zhǎng)，就會(huì)認(rèn)為是孩子疏遠(yuǎn)，抗拒親密關(guān)系的表現(xiàn)，進(jìn)而給孩子貼上“叛逆”的標(biāo)簽，并且也用極端的，暴力的手段去應(yīng)對(duì)孩子。
面對(duì)孩子青春期的攻擊性，“糾正”往往是無(wú)用的，因?yàn)樵谶@個(gè)狀態(tài)下的孩子是非理性的，充滿情緒的，一味講道理，只會(huì)讓孩子感受冷漠，更加遠(yuǎn)離。
要知道，即便孩子在這個(gè)階段追求獨(dú)立，看似成熟穩(wěn)重，但是他們的大腦和心理，都還沒(méi)有真正發(fā)育成熟，你的孩子依然只是一個(gè)孩子，他身上存在欠缺考慮，沖動(dòng)易怒的特質(zhì)，是非常自然的。
作為家長(zhǎng)，我們要減少對(duì)孩子攻擊性的恐懼和焦慮，即便是成年人的我們，也會(huì)經(jīng)常因?yàn)楣ぷ鞯牟豁樃杏X(jué)煩躁，我們的情緒會(huì)消散，孩子也會(huì)。
其次，作為家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“偷懶”，在孩子暴怒，充滿攻擊性時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o孩子獨(dú)處的空間，消化掉情緒后，再進(jìn)行安撫和溝通，有時(shí)候就會(huì)有更積極的效果。
我們要給孩子表達(dá)的空間，但也要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
當(dāng)孩子說(shuō)：“煩死了！別管我！”這樣的話的時(shí)候，我們不要再去關(guān)注事情本身，而是可以先就情緒和孩子溝通。
“你是生媽媽氣了嗎？媽媽知道你想要繼續(xù)看手機(jī)，你可以好好說(shuō)，但是不要罵人，然后我們?cè)賮?lái)談一談，可以嗎？”
這個(gè)時(shí)候，孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)父母給出來(lái)溝通的態(tài)度，可能會(huì)提出一些新的要求，來(lái)為自己爭(zhēng)取更多的自由。
“我想玩手機(jī)”，“我想紋身”等等……
這些要求有的無(wú)傷大雅，有些卻比較過(guò)分，然而問(wèn)題本身不在于這些要求是否能夠?qū)崿F(xiàn)，孩子在下意識(shí)中是通過(guò)這些要求來(lái)探查，家長(zhǎng)是否原意出讓權(quán)利給自己。
孩子的雷區(qū)并不在于這些事情本身能否實(shí)現(xiàn)，而是在于家長(zhǎng)是否允許。
所以，我們可以試著問(wèn)一問(wèn)孩子想要這么做的原因，然后說(shuō)明這么做的利害，給出孩子建議，而不是指令。
比如有一位家長(zhǎng)的孩子想要紋身，孩子?jì)寢寷](méi)有直接拒絕，而是露出自己胳膊上的疤，告訴孩子紋身很疼，而且紋身了每天去上學(xué)還要提前化妝遮住，很麻煩。
原本一口咬定要紋身的孩子，在聽(tīng)了媽媽的敘述后，反而選擇了放棄。
這是因?yàn)閶寢屧跍贤ǖ倪^(guò)程中，并沒(méi)有表達(dá)不允許，而是以一個(gè)平等的角度，展現(xiàn)了自己的觀點(diǎn)，給孩子自主感的同時(shí)，解答了孩子的疑惑，引導(dǎo)孩子做出了正確的選擇。
作為家長(zhǎng)，我們的教育要隨著孩子的成長(zhǎng)做減法，將控制人生的手交還給孩子，讓孩子掌舵人生的方向，唯有如此，才能讓孩子撐起一片更獨(dú)立遼闊的天空。
