《帕夫雷什中學》第二章第二節(jié)讀后感

讀完本節(jié)，我不禁驚嘆：這是半個世紀以前的農(nóng)村學校嗎？整個校園就像一個大家庭，每幢樓里都住著一個個小家庭，孩子們互相都認識，不嘈雜忙亂，不擁擠；花園草地是游樂園；樓與樓之間是習慣養(yǎng)成的加速器；樓上的每一層都是知識和實踐的天地；每個房間都有濃郁的學習氛圍和富足的硬件設施……一切都再有條不紊地進行著，在有形和無形中培養(yǎng)著孩子們的德、智、體、美、勞各方面的能力。最佩服的就是一間間閱覽室，精心設計和準備了供不同階段和不同喜好的孩子的書目，并不斷更新補充著，這是課堂腦力勞動輸送營養(yǎng)的根子。每個角落、走廊、、教室、活動室、工作間、廠房甚至休息室都是專門設置的，為了孩子的成長和健康起著巨大作用，是學生的全面和諧發(fā)展必備條件。

這不免讓我做了一番對比，新時代的農(nóng)村學校不應該是我們學校這樣的了。我所在的學校是農(nóng)村的教學點，它就像一個“神”的存在，教師個教室否不齊全，更別說其它硬件設備了，基本的教學用具寥寥無幾。雖然硬件不是最重要的，艱苦也可以鍛練孩子，也能造就和諧發(fā)展的人，可面向全體孩子，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀兒童，環(huán)境的作用不可估量！而真正用心的設計、一切為了孩子的精心又有幾個呢？教師們一邊抱怨著條件差，一邊想方設法地教給孩子基本的知識和品德，一邊又“無能為力”改變現(xiàn)狀。有時候覺得我們學校的孩子是多么不幸。當看到一年級新生報名人數(shù)只有8個時，心里先是一陣涼，后又覺得，家長們的選擇是對的，誰愿意把自己的孩子“放養(yǎng)”到一個條件差的學校呢？而剩下的幾個孩子要么是家庭條件更查的，要么是有缺陷，寫就更需要學校僅有的幾位老師的更多的愛。

孩子再少，老師再少，環(huán)境教育的力量也是需要我們精心設計的，帕夫雷什中學的很多設備都是學生自己制作完成的。我們也可以和孩子們一起來制作一些教具和學具（孩子們曾用粘土自制小正方體來學習觀察物體）。我們有一片“野操場”，我們也可以帶著孩子們通過勞動來美化它，讓它發(fā)揮更大作用（我們植過樹、種過菜，雖然沒有進行到底，參加過的那屆學生一定有不少收獲吧）。我們也可以讓每個孩子行動起來保護我們僅有的桌椅板凳（記得去年沒有換金屬桌椅前，每天聽到最多的是叮叮當當?shù)那么蚵?，修凳子的聲音，而這些釘子和“工具”都是老師和孩子自己帶來的）。我們黑板報這個再尋常不過的事情，幾乎沒有一個班級做過，這是我很不理解的，后來我才找到原因：我們班只有一塊壞掉的黑板，所以不能辦，其他班級有兩塊黑板但是學校沒有彩色粉筆。從入職到現(xiàn)在四年了，我只見過孩子們做兩次手抄報（可能是沒有美術老師的原因吧！語文老師需要教不在行的英語課，所以花在這上面的時間就沒有了）。

不要抱怨什么了，我們該行動起來，認真創(chuàng)造一個同軟件一樣重要的硬件，克服困難去創(chuàng)建，只要學校還存在，我們就應當去做些什么，讓周圍環(huán)境都具有教育作用。