為人父母，不是木匠做桌子，重要的不是技巧；為人父母，是園丁種花，本質(zhì)是愛。這種愛的目的，是給予孩子成長所需要的一個(gè)安全、溫暖、自由的環(huán)境，使孩子成為一個(gè)獨(dú)一無二的自己。
1.?混亂是童年的主旋律
人類的發(fā)展策略有兩步：先隨機(jī)生成多種可能性，再保留可行的選項(xiàng)。所以，孩子的天職就是探索，也就意味著混亂。
兒童的大腦也更加可塑，生成更多神經(jīng)連接，一歲孩子大腦中的神經(jīng)元連接數(shù)目是我們成人大腦的兩倍，不用的神經(jīng)連接會被“修剪”掉，從而消失。
所以，童年負(fù)責(zé)探索，成年更注重應(yīng)用。
這就意味著，六歲以前主要任務(wù)就是玩。重點(diǎn)不是學(xué)會了多少技能，而是將來能不能應(yīng)對新的環(huán)境。
（1）跟同伴打鬧，這能讓孩子學(xué)會社交互動；
（2）玩玩具，這能讓孩子探索世界是如何運(yùn)作的。
（3）假裝，能夠激發(fā)創(chuàng)造性，想象不同的可能性，并掌握理解他人的技能。
也許，孩子之所以玩就是因?yàn)檫M(jìn)化給我們設(shè)定了愛玩。而獲得各種好處、促進(jìn)大腦生長、學(xué)會各種技能都只是副產(chǎn)品。
科學(xué)家認(rèn)為，最好的教學(xué)方式是老師應(yīng)該只起到腳手架的作用，引導(dǎo)孩子自己搭建知識，而不是直接告訴孩子知識。對一般家長來說，可能不干預(yù)就是最簡單的辦法。
所以，我們要尊重大腦生長的規(guī)律。兩三歲就強(qiáng)迫認(rèn)字背唐詩，大腦還沒準(zhǔn)備好，這就是拔苗助長。
六歲以后，青春期以前，是一個(gè)非常特殊的時(shí)期。六歲以前兒童的大腦特點(diǎn)是混亂，而進(jìn)入青春期之后，大腦會再次變得混亂，甚至瘋狂。兩者中間的這段時(shí)間，大腦非常平靜。
這段時(shí)間很適合學(xué)習(xí)。這就要求刻意練習(xí)，要練到不用想就能使出來、快速高效的自動化程度。漢字的讀寫、加減乘除的計(jì)算。
所以，如果想讓孩子在學(xué)校取得成功，六歲以后是專注力訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)，是時(shí)候下點(diǎn)功夫認(rèn)字背課文了。
2.?孩子的學(xué)習(xí)方式
孩子都是優(yōu)秀的演員，即使是最小的孩子，也會模仿成人行為中最微不足道的細(xì)節(jié)。仿佛他的全部職責(zé)，就是無盡的模仿。當(dāng)孩子模仿他們的照顧者時(shí)，他們已經(jīng)可以非常深刻地理解這些行為的目的和意義了。但模仿并不僅僅是理解別人在做什么，它還涉及借鑒他人的做法，然后將其添加到自己的“表演曲目”中，并重新演繹。
無論是在身體上還是心理上，工具的使用都需要因果知識。你需要了解做一件事會如何導(dǎo)致另外一件事的發(fā)生。這是最基礎(chǔ)也是最難掌握的知識之一。而模仿就被證明是一種很有效的學(xué)習(xí)因果知識的形式。
有兩種方法可以學(xué)習(xí)因果知識：一種是反復(fù)試錯(cuò)，另一種是觀察他人。
與其他動物相比，人類會更多地依賴這種間接觀察的學(xué)習(xí)方式。觀察他人，并從他們的行為結(jié)果中找出因果關(guān)系，是這些孩子學(xué)習(xí)如何自己做事的核心方式。孩子的模仿能力高級又高效。
和孩子一起做，而不是“照我說的做”。無論是工作、養(yǎng)育孩子、散步還是烘焙蛋糕，父母放慢節(jié)奏、夸大自己的動作，并以一種讓孩子更容易參與的方式行事。
除模仿之外，孩子還有一個(gè)人類獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式——聆聽。
有意識地規(guī)劃你要說什么是不太可行的，對孩子來說也不會有多大影響。孩子經(jīng)?？梢愿玫亟庾x你所說的話和你真正想表達(dá)的意思，甚至超過你自己的理解，即使這兩者可能并不相同。
孩子可以感知到別人在說話時(shí)有多自信。如果兩個(gè)人提出相互爭論的觀點(diǎn)，那么即使是3歲的孩子也會選擇相信那位說話時(shí)更有自信的人。
不過，依戀模式?jīng)Q定孩子更相信誰，幼兒更有可能從熟悉的照顧者那里獲得信息。因此，一個(gè)穩(wěn)定安全的愛的基礎(chǔ)要比與父母說話的細(xì)節(jié)更重要。
跟孩子講話、讀書是有好處的。這是少數(shù)幾個(gè)經(jīng)過明確驗(yàn)證的事之一，照顧者可以有意識地去做，且能真正產(chǎn)生意義。
3.?為人父母，本質(zhì)是愛
親子關(guān)系中的信任要比教養(yǎng)方法更重要。父母的愛讓孩子的智力發(fā)展成為可能，并讓孩子從無序的探索轉(zhuǎn)向有序，讓他們擁有成人的能力。
人到了青春期，大腦再次變得活躍，可塑性再次提高，混亂又回來了！
這種改變是在為離開家庭做準(zhǔn)備。
青春期之前的孩子，生活是以家長為核心，他最關(guān)心的是和家長的關(guān)系。青春期開始之后，他最在意的是和同伴之間的關(guān)系，他想得到來自同學(xué)的尊敬。
所以，試錯(cuò)宜早不宜遲。最好在青春期還沒到來之前，在小學(xué)階段，家長就讓孩子去做一些決策，和同學(xué)多互動，并帶孩子做一些真實(shí)工作，讓其體驗(yàn)在真實(shí)世界里，自己的決策會帶來什么樣的后果。這時(shí)候還有一個(gè)好處是家長還有一定的權(quán)威，能給一點(diǎn)引導(dǎo)。
最理想的情況下，隨著青春期少年慢慢長大，他要求的自由越來越多，同時(shí)他的控制能力也越來越強(qiáng)長。他既有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，又能夠調(diào)整方向控制自己，就這樣他也就長大了。
寫在后面的話——
1.我們成人很容易將工作和學(xué)習(xí)模式套用在培養(yǎng)孩子身上，為孩子設(shè)定明確目標(biāo)，并相信孩子會被教導(dǎo)得越來越好，這是不科學(xué)不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2.如果說，廣泛的注意力是童年的一部分，那集中注意力就是成長的一部分，學(xué)校教育要求孩子比普通成人擁有更極端的專注力，可以說，學(xué)校就像是專注力競技場。
