文/梁樹麗
站在2025年的終點(diǎn)回望，這一年的教育時(shí)光沒有轟轟烈烈的“提速”，也沒有急功近利的追趕，而是像一杯溫吞的熱茶，在“慢”的節(jié)奏里，慢慢熬出了幸福的回甘。
作為一名農(nóng)村初中的英語教師，我曾執(zhí)著于“高效課堂”的指標(biāo)，總怕自己跟不上學(xué)校要求的教學(xué)進(jìn)度，但這一年我試著按下“慢進(jìn)鍵”，才明白真正的教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火，而這把火，需要用耐心的柴薪，慢慢引燃。
這學(xué)期，我做的第一個(gè)改變，是把課堂的時(shí)間“還給學(xué)生”。以往的英語課上，我習(xí)慣用密集的講解和提問推著學(xué)生走，生怕他們漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但這學(xué)期，我開始嘗試“慢節(jié)奏教學(xué)”：一篇短文不再是我逐句翻譯，而是先讓學(xué)生分析語篇體裁，語篇結(jié)構(gòu)，語篇主題等等，我也會(huì)讓他們自己朗讀、標(biāo)注生詞，再分組討論不懂的句子。一開始，教室里會(huì)有短暫的沉默，有學(xué)生偷偷抬頭看我，似乎在確認(rèn)“老師真的不管我們嗎？”但當(dāng)我笑著點(diǎn)頭說“You can do it”，他們便慢慢放松下來，有人小聲跟著讀，有人和同桌對(duì)著單詞表查意思，原本緊繃的課堂，漸漸有了松弛的氣息。
最讓我驚喜的是“學(xué)生做小老師”的嘗試。我把試題拆解成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生抽簽輪流上臺(tái)講解。我們總認(rèn)為學(xué)生做不好這件事，但班上的孔銘，曹家誠(chéng)和郭璐星他們上臺(tái)講解的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們特別自信且有范。
當(dāng)然也有膽怯的孩子不敢嘗試。記得第一次輪到班里成績(jī)最好但性格最靦腆的小牛時(shí)，她攥著粉筆站在講臺(tái)前，臉漲得通紅，半天不知要怎么做。我沒有催她，只是笑著說：“沒關(guān)系，你先讀一遍你要講的短語，我們跟著你讀。”等她終于講完，我?guī)ь^鼓掌，說：“小牛今天不僅教會(huì)了我們短語，還教會(huì)了我們‘勇敢’這個(gè)詞怎么寫。”從那以后，小牛講題的時(shí)候自信了，她的聲音更高更亮了。原來，把“慢動(dòng)力”給學(xué)生，不是放任他們落后，而是給他們足夠的空間，讓他們?cè)谠囧e(cuò)中長(zhǎng)出自信的翅膀。
在慢下來的課堂里，我還試著打破學(xué)科的邊界。遇到英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我不再硬逼著他們背單詞，而是笑著說：“英語學(xué)不會(huì)沒關(guān)系，我們先學(xué)語文?！痹谖业挠⒄Z課堂上，有背英語短文的學(xué)生，也有背語文古詩詞的學(xué)生，對(duì)我來說，他們只要?jiǎng)悠饋矶际侵档每隙ê捅頁P(yáng)的，都是熱愛的表現(xiàn)。
當(dāng)然這學(xué)期我依然堅(jiān)持著做講書的添加，從 《你是你吃出來的》到《童話中的心理學(xué)》，再到請(qǐng)山玲老師講《綠山墻上的安妮》，我把講書和教材語篇做了有機(jī)結(jié)合，這個(gè)添加培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)讀書的熱愛，對(duì)英語的熱愛。
我發(fā)現(xiàn)，原本對(duì)英語畏難的學(xué)生，在聽我講書的過程中忘了“語言”的障礙，只專注于傳遞故事里的溫暖。我漸漸明白，教育不是“教學(xué)生學(xué)會(huì)”，而是“讓學(xué)生愿意學(xué)”，當(dāng)我們慢下來，用他們能聽懂的方式溝通，知識(shí)便會(huì)像春雨一樣，悄無聲息地浸潤(rùn)心田。
慢節(jié)奏的教學(xué)，讓我有了更多時(shí)間“慢看學(xué)生成長(zhǎng)”。以前我總盯著學(xué)生的作業(yè)本，現(xiàn)在我開始留意他們的閃光點(diǎn)：那個(gè)上課愛走神的女孩，會(huì)在黑板上畫出漂亮的思維導(dǎo)圖；那個(gè)總是遲到的男孩，會(huì)主動(dòng)幫同學(xué)掃地；那個(gè)英語成績(jī)墊底的孩子，在朗讀語文課文時(shí)，聲音里有藏不住的感情。我開始學(xué)著“善待學(xué)生”，用正向確認(rèn)代替批評(píng)。當(dāng)學(xué)生默寫單詞錯(cuò)了一半，我不再打叉，而是圈出他寫對(duì)的單詞說：“你看，這三單詞都寫對(duì)了，咱比昨天進(jìn)步了兩個(gè)！”當(dāng)學(xué)生不敢開口說英語，我會(huì)笑著說：“你剛才的‘good morning’說得特別好聽，你具有當(dāng)英文播音員的潛質(zhì)！”
? 我相信確認(rèn)的力量，我更相信相信的力量。
臨近考試這三周，我因?yàn)楦忻吧ぷ訂×?，上課時(shí)我的聲音也變得柔軟溫和。下課后，小崔會(huì)在我講桌上放一盒潤(rùn)喉糖，然后悄悄告訴我：“老師，您多喝水，吃了這個(gè)糖嗓子就不疼了。”到了最后一周，班上的孩子們會(huì)讓我回辦公室休息，他們自己在班上學(xué)習(xí)，我偷偷過去查看，我發(fā)現(xiàn)孩子們坐的規(guī)規(guī)矩矩，安安靜靜。
這些細(xì)碎的溫暖，像冬日里的陽光，讓我明白“雙向奔赴的愛”從來不是一句口號(hào)。我給學(xué)生慢下來的耐心，他們便回以最純粹的信任；我用正向確認(rèn)點(diǎn)亮他們的自信，他們便用成長(zhǎng)給我最豐厚的回報(bào)。
2025年的幸福，來自課堂上學(xué)生們朗朗的讀書聲，來自他們上臺(tái)當(dāng)小老師時(shí)挺直的腰板，來自他們眼里越來越亮的光。我曾以為教育是一場(chǎng)“趕路”，現(xiàn)在才懂得，它更像一場(chǎng)“陪伴”。我們不必急著讓學(xué)生抵達(dá)終點(diǎn)，而是要陪著他們欣賞沿途的風(fēng)景，讓他們?cè)诼?jié)奏里學(xué)會(huì)沉淀，在被善待中懂得感恩，在正向確認(rèn)里長(zhǎng)出勇氣。
這一年，我收獲的不僅是學(xué)生的進(jìn)步，更是“幸福教育”的真諦：當(dāng)我們?cè)敢饴聛?，把時(shí)間還給學(xué)生，把信任交給學(xué)生，把掌聲送給學(xué)生，教育便成了一場(chǎng)雙向奔赴的溫暖旅程。那些曾經(jīng)被我忽略的細(xì)碎瞬間，那些學(xué)生眼里的光、嘴角的笑、遞來的糖，最終都匯聚成了屬于我的2025，最幸福的模樣。
感恩！
