當(dāng)代家庭教育熱點(diǎn)與難點(diǎn)剖析與對策
一、根本性問題
1.父母角色：
①母親角色的功能，安全感來源，三年的撫育，打不打胎，內(nèi)在定力，力量源泉，媽的功能丟失，媽是老母雞卻像教導(dǎo)主任，當(dāng)監(jiān)工的媽孩子卻沒有媽了，做娘要知道感同身受，很多孩子有監(jiān)工沒有媽，“我一切都是你呀，孩子”，娘是孩子最后的一道防線，娘不同，家庭教育先要講娘，是滋養(yǎng)，包容。
②父親是保護(hù)生理安全，護(hù)家角色，麥家的故事，他沒有父親，沒有勇氣，被別人欺負(fù)，青春期16~17歲的宏觀的引領(lǐng)者，喪偶式教育，男人的角色是女人給的，父親道德，規(guī)則。
2.家庭結(jié)構(gòu)：
單親家庭的母子是纏繞，離不開母親；若是母女，女孩要不斷換男朋友，渴望男性。組合家庭，帶過來的孩子認(rèn)為自己是多余的，讓后爸對待孩子。后媽做到：不要講親媽的壞話，孩做不好不讓爸知道，爸打孩后媽攔護(hù)。組合家庭，沒有朋友的爺奶專注孫子身上，幼稚且易發(fā)火。爺奶看孩子，兒女回家要離開，給兒女一家人相處。兩個(gè)孩子的問題，競爭關(guān)系，對情感要求高，至少一個(gè)不開心，獨(dú)生子創(chuàng)造力強(qiáng)。12歲以前看的多，見識廣，兩個(gè)孩子上男下女比較好一點(diǎn)。兩個(gè)孩上女下男，母以子為貴，女孩謙讓弟弟，敏感，不敢要，手心手背都是肉，財(cái)產(chǎn)都一樣，女孩讓出自己的情感。同性別的兩孩競爭力特別大，不能在對方面前表揚(yáng)對方，兩個(gè)人獨(dú)特不同，讓兩孩子“待遇”一樣。三個(gè)孩子關(guān)系好搞但見識少。把孩子送到他人家里，認(rèn)為自己多余，沒有“動(dòng)力”，兩個(gè)孩子萬萬不能送去一個(gè)。
3.夫妻關(guān)系：
成人人抑郁癥治療，原因父母的打吵。一個(gè)人得抑郁癥恨她的媽媽，她父母吵架，她爸外遇，她媽氣死，為什么不離婚，她媽想得到什么呢？用指責(zé)和諷刺，你媽向你爸要關(guān)系。父母關(guān)系不好打架，小學(xué)生恐懼，中學(xué)是學(xué)習(xí)不好的，父母要學(xué)習(xí)成長，父母有秘密，孩子是上不好學(xué)的，不如向孩子坦白。夫妻吵架說離婚，孩子考不進(jìn)大學(xué)。
4.父母情緒：
父親情緒失控，他們家孩子要出心理問題，媽做不好就出精神病，女人要離婚，離不了婚要保護(hù)好孩子，很多母親把孩子推到父親面前，母親要報(bào)喜不報(bào)憂，一定要保護(hù)好孩子。孩子天生知道母親情緒的，女人是家里的魂，女人情緒不好就會擾動(dòng)家里人的情緒。舉孩子寫字不好的例子。帶著負(fù)面情緒出去會“闖禍”。男女的大腦不同，女子愛說話，愛說感覺的話。男人不講感覺。女人愛哭，情緒釋放。男人不哭，情緒不釋放，積壓在心理。夫妻關(guān)系磨合，磨合情緒，女人掌握情緒開關(guān)密碼，磨合情緒的零界點(diǎn)。男人女人情緒排解不同。母親情緒穩(wěn)定很重要，女人報(bào)喜不報(bào)憂，定海神針，一家人心安。不和諧的家庭，家人精力集中不起來。
二、面對高焦慮的教育者
孩子宇宙觀，生命活著的意義，靈魂生活。父母從無產(chǎn)階級到有產(chǎn)階級，生活的空間不同。
（一）教育者生存狀態(tài)
1.市場經(jīng)濟(jì)中生存選擇。
2.進(jìn)取沒退路。
3.競爭贏得機(jī)會。
4.常常不擇手段。
（二）教育者心理狀態(tài)
1.怕失去擁有。
2.怕別人優(yōu)于自己。
3.緊張不安擔(dān)憂。
4.無可安神的生命洞見。
三、面對高焦慮的學(xué)習(xí)環(huán)境
1.考試競爭搞到極致。
2.教師焦慮外投射。
3.校園彌漫著緊張的空氣。
4.表彰一定針對學(xué)業(yè)成績。
老師要“誘導(dǎo)”孩子對學(xué)科感興趣。你見過“鬼”嗎？量子物理學(xué)找到答案。初三一年都在講考試，老師焦慮無法排解，按分排座，孩子出現(xiàn)心理問題占四分之一，認(rèn)為制造焦慮，兩個(gè)班比較，心態(tài)有問題。
四、青少年反應(yīng)
1.領(lǐng)受任務(wù)——機(jī)械轉(zhuǎn)動(dòng)——完成任務(wù)（大多數(shù)）
2.接受任務(wù)，急速轉(zhuǎn)動(dòng)，怕完不成任務(wù)，焦慮不堪，形成焦慮癥。
3.接受任務(wù)，不動(dòng)，怕完不成任務(wù)，輟學(xué)，神經(jīng)癥，假裝無能。
五：高競爭的同伴關(guān)系。
1.早就種下一棵觀念樹：學(xué)校是競爭場。
2.無法從同伴友誼中汲取成長力量。
3.關(guān)系：超越，防范，算計(jì)。
外面的環(huán)境壓力夠大了，父母不要給孩子施壓。
六、缺乏群體游戲的成長養(yǎng)分
1.群體游戲功能。
2.群處困難
3.創(chuàng)傷積壓
懲罰是要“預(yù)告”的，不是隨機(jī)的，教育需要懲罰。懲罰后老師要事后打招呼解釋，小孩子從小就傷痕累累。從小和父母容易建立依戀關(guān)系?；\子里的貓發(fā)狂，孩子自傷。
七、網(wǎng)絡(luò)生活中情感體驗(yàn)。
1.嬰兒期看視頻。
2.幼兒期玩平板。
3.童年期熟練操作電子產(chǎn)品。
4.青春期一切活動(dòng)在線上，情感體驗(yàn)從線上得到，不愿與師長溝通。
孩子線上充錢，人機(jī)不能分離。青春期孩子人機(jī)大戰(zhàn)，學(xué)習(xí)量過度嗎？青少年可以娛樂嗎？娛樂手機(jī)怎會難受呢？學(xué)習(xí)和娛樂時(shí)間合理分配。舉初二學(xué)生例子：運(yùn)動(dòng)，飲食，學(xué)習(xí)，十點(diǎn)半前睡眠，初二學(xué)生和家長“簽約”，家長常常違約，孩子是比較講道理的，他們很不容易了。
八，被高聚焦的生活著。
1.兩代人的目光。
2.兩代人的需求。
3.反抗：硬/軟。
4.太陽光下，放大鏡下的螞蟻。
父母要求高，聚焦高，什么事都管，被燒焦了。
九，缺乏處理實(shí)務(wù)機(jī)會。
1.家長強(qiáng)烈保護(hù)欲。
2.學(xué)習(xí)以外無實(shí)務(wù)。
3.無擔(dān)當(dāng)，不能抗挫折。
4.自大，自卑，自戀，自卑。
不做家務(wù)，沒有伙伴，空心病，沒有能力融入群體，內(nèi)心很自卑，他希望別人在乎，重視，沒有心理力量和他人交往。安全環(huán)境讓孩子多鍛煉。
十，與教育者隱性沖突
1.養(yǎng)育觀念。
2.道德判斷。
3.功力與反功利。
父母與孩子相互感恩，觀念上不要沖突。孩子可以讓父母成長成熟?，F(xiàn)在孩子善良，理性，道德感標(biāo)準(zhǔn)高。不公平的老師班里沒有凝聚力，對同事的孩子要嚴(yán)厲一些。大人功力性，孩子沒有功力心，
兩個(gè)思維不同的腦袋，怎么訓(xùn)練出來的？
十一，平視權(quán)威
1.知識結(jié)構(gòu)完備。
2.信息渠道廣泛。
3.話語權(quán)要求高。
4.誰也不是權(quán)威。
不平等的對話，不要總說“你”，孩子頂嘴，有獨(dú)立思考能力。以前是向有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在是向孩子，年輕人學(xué)習(xí)的時(shí)代。父母和孩子是合作關(guān)系。
追求個(gè)性的孩子：做游戲：學(xué)校主任，要有條例，為學(xué)生安全負(fù)責(zé)。人要學(xué)會換位思考。
十二、他們的心理需求
1.個(gè)性化表現(xiàn)。
2.個(gè)體化，別來煩我。
3.較早指向終極問題。
4.孤獨(dú)，莫名傷感，抑郁。
內(nèi)心的需求得不到滿足，孤獨(dú)會讓人傷感 ，以后形成抑郁。
感悟：
陳默老師特別厲害，他做了很多的咨詢，對家庭的生活，父母的關(guān)系，孩子的教育狀況，了解的非常的深刻。
陳默老師對待問題能一下子看到他的本質(zhì)，欣賞他的敏銳，欣賞他的激情，欣賞他的犀利。
陳默老師像一個(gè)深入內(nèi)心世界的一個(gè)探險(xiǎn)者，他發(fā)現(xiàn)每個(gè)人內(nèi)心，每個(gè)家庭都有著豐富的世界。
陳默老師的課件內(nèi)容簡短，不復(fù)雜，她做的個(gè)案太多了，每個(gè)個(gè)案都如同神奇的故事。
