把普通的人培養(yǎng)成更優(yōu)秀的人，教育就應該這么簡單！

原綠色

2022年5月9日的《中國青年報》教育周刊以“不為考試加分，只為成長加分”為題，報道了湖北經濟學院一個堅持了18年的“素質班”社團的教育試驗。他們缺經費，去功利化，沒人談論成績，平時的晨跑，不來也沒有人記錄，結業(yè)時沒有學分獎勵，沒有對考研、找工作的證書……卻深受學生喜歡，每年都有不少熱情高漲的學生加入，或自愿成為素質班的編外成員，很多參加過的學生還都認為在素質班的日子“改變了命運”。這到底是怎么回事呢？

按照創(chuàng)立這個素質班的該學院合作發(fā)展處處長宋健老師的說法，他想做一場“觸及心靈”的大學教育改革，要讓學生“忙起來，學起來，快樂起來”，要激發(fā)學生對生活的熱情，對自我的認知，對生命的思考。

這個社團的要求很具體，也很簡單，就是“二十條規(guī)定”：每天早晨七點之前起床，晚上11點左右就寢；每天看新聞20分鐘，并寫下評論；每個月做一次義工，時間不少于兩個小時；每個學期寫兩封信，一封寫給父母或兄弟姐妹，一封寫給自己曾經的同學；與人辯論，結交師長，學一首歌、一支舞，做一次社會調查……二十條的要求可以細化到完成時間、數(shù)量要求，涵蓋體育鍛煉、文學藝術、社交交友、社會實踐等，然而沒有一條跟學分、保研、就業(yè)等掛鉤。

當我看完關于這個素質班的報道，第一感覺就是讓我仿佛看到了教育本來的樣子，教育就該這么簡單。

首先，這個素質班抓住了“立德樹人”中最薄弱的環(huán)節(jié)，當前學生最需要的“樂群”問題，就是做人要以積極的心態(tài)融入社會的問題，也就是非智力的關鍵問題。

大學的社團一般以發(fā)展學生的專業(yè)特長為主，這個素質班并沒有發(fā)展學生什么特長，而是抓住了讓學生喜歡又讓學生終身受益的做人的教育。事實上，做人的教育才是教育中最重要的，也是當下教育，不論學校教育還是家庭教育最缺失的東西，還是人最必不可少的東西。人一生的成功，很大程度上不靠智商，而是靠誠信，吃苦，堅守等意志品質。因為人的智商差別不大，自以為聰明的人，往往喜歡走捷徑，而成功往往需要下笨功夫。為什么很多成功的人都是普通智商的人，很多聰明人反被聰明誤，就是這個道理。即便是聰明人走捷徑成功了，人品不好，不守規(guī)矩，也走不長遠，還可能走上犯罪的道路，又是多么可惜？我們目前的教育因為太功利，瞄準的就是分數(shù)，就是學所謂有用的東西，恰恰是掉進了這個陷阱里。

當前，學生另一個突出的問題就是“宅”，生活在虛擬的網絡世界，不喜歡與現(xiàn)實中活生生的人打交道，自私、冷漠、封閉，即所謂“見光死”。這個素質班的“二十條”都是讓學生們走出“宅”的狀態(tài)，不再做宅男宅女，通過看書、看電影、跑步、聽講座、社會實踐、交流會等方式積極陽光地融入社會，給學生一生受益的健康的東西，就是最好的教育?！斑@不僅僅是簡單的跑步，而是一種姿態(tài)，一種昂揚向上的精神?！彪y怪有學生會說，素質班改變了我的價值觀，讓我從自我封閉的小圈子里走出來，讓我不再只關注自己，而是把心放在一個更大的集體里，去付出，去耕耘。

其次，這個素質班給學生提出了具體明確務實的行為目標，讓學生有了讓自己更可愛更優(yōu)秀的清晰的路徑。

按照宋健老師的說法，對應試教育的依戀讓每一個人脫離了對生命的熱愛，必須讓他們重新找回內在生長的動力，就是要尋找一套最實用、最有效的方法，把普通的人培養(yǎng)成更優(yōu)秀的人?！岸畻l”，因為具體，學生知道該怎么去做，因為可行，學生可以做到，而長期堅持，可以養(yǎng)成好習慣，好習慣養(yǎng)成好性格，好性格決定好的命運?！岸畻l”，也不是單項的興趣能力培養(yǎng)，而是涵蓋做人方方面面的素養(yǎng)，一年半的時間，全方位養(yǎng)成受益終生的好習慣，全方位鍛煉個人的綜合能力，將會在未來社會中展現(xiàn)出新的競爭力。怪不得，有學員，看到“二十條”會怦然心動，他們會覺得只要每天按照二十條里說的去做，一些壞習慣都有可能慢慢改掉。在素質班，成員們踐行“二十條”規(guī)定，一個個項目打卡，他們在“無用之事”上找到了自我的力量?？梢哉f，素質班的價值是讓一群人完成了意志力的訓練，發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點，增加了追求美好人生的信心和原動力。

[if !supportLists]第三，[endif]這個素質班不功利化，堅持了教育的自由屬性，讓學生有自己是自己主人的感覺，達到了教育可以輕松愉悅的美好境界。?

入這個素質班的條件只有六個字：自愿，誠信，意志！二十條也不是強制性要求，學生覺得自己的命運掌握在自己的手中，就有了自主性，進而有了主動性，就有了改變自己最寶貴的精神品質，也就在不知不覺中完成了教育最重要的任務：喚醒自我?，F(xiàn)在的學生就好像在信息的洪流中沖浪，更容易迷失自我價值和發(fā)展方向。他們習慣了通過競爭、競賽的方式去獲取資源，他們的目標偏向功利化，缺少對自我興趣愛好的關注，一些人不清楚自己要成為什么樣的人。這個素質班鼓勵學生完成人際交往、知識積累、體育鍛煉等素質培養(yǎng)。每一個學生完成每一個項目都是蹦一蹦可以摘到蘋果的挑戰(zhàn)之旅，而且一群人在一起給人一種家的感覺，學生在素質班有歸屬感，也有成就感。這樣的自我教育形式，恰恰成為學生喜歡效果理想的美好狀態(tài)，難怪學生畢業(yè)了還不時回到學校去重溫這樣的生活。

湖北經濟學院是一所普通的高校，但他們的這一項試驗是一個偉大的探索，不僅因為他們堅守了18年，還因為他們趟出了一條普通人健康成長的科學之路；他們雖然是高校，對中小學也有借鑒和啟發(fā)價值，具有教育的普適價值。我十分欣賞一個學生對這個素質班的評價：它真正的強大不在于現(xiàn)在，而是在厚積薄發(fā)的未來。教育就要立足現(xiàn)實，享受當下，瞄準未來。

什么是素質教育模式？它不是精英教育，更不是應試教育，就是把普通的人培養(yǎng)成更優(yōu)秀的人。