安妮花在《不能錯過的英語啟蒙》這本書的最后一部分講了作為家長，在英語啟蒙的時候應該扮演什么樣的角色， 關注點應該放在哪里。

首先，啟蒙到誤區(qū)

誤區(qū)一，糾正語法

語法是為寫作服務的，而寫作也并不能全靠語法。書讀的多了，知道的表達方式自然就多了。因此從語法的角度來組織語言將會影響輸出的速度和流利性。因此語感培養(yǎng)高于語法，語法在啟蒙階段可以不作為重點，不特意指出。

誤區(qū)二，媽媽英語不好就不能進行英語啟蒙。

孩子需要的不是一個照本宣科的任課老師，而是一個掌控全局的校長，這才是家長應該做的。家長的英語不好，可能對于英語資源的選擇利用率并不高。但卻仍然可以研究這些資源的使用方法，在孩子進入正規(guī)學習之前的短時間內，給孩子一點助力。

其次，家長該那么如何營造家庭英語小環(huán)境？

? ? ? 第一階段主要是英語語音信號的輸入，包括上百小時的英文兒歌，英文故事以及看原版動畫片之類的。在這一階段要跟孩子一起去輸入、去吸收?？纯磭獾脑鏁窃趺幢磉_的，對于特定的場景在和孩子一起把書中的說法活學活用。這個辦法比用教學大綱設計好的句子句型做對話更有價值。

? ? ? 第二階段是通過大量原汁原味的書閱讀，彌補中國孩子缺乏語言情境的尷尬。比如讀繪本，就是讓孩子將畫面和單詞句子對應起來。而對于場景的解釋，并不是直接翻譯，而是幫助理解場景。從而最終實現不需要中文翻譯，就可以將圖片與英文直接對應起來，這就是場景對應。

? ? ? 如何培養(yǎng)孩子到閱讀興趣才應該是家長長期關注的問題。安妮花說，要學會游泳，只能到游泳池里去。即資源要配足。社區(qū)圖書館，學校圖書館就好比一個大的游泳池，用好資源。

最后，具體操作

如何使用音頻？

? ? ? 對于4歲之前沒有處于閱讀準備期的孩子，在沒有學習Phonics的情況下,經過大量的泛聽之后，拿出簡單的繪本可以實現指讀，他會有一種“我能讀英文書了”的自豪感，這其實是背下來的。所以在這一階段重要的是在你們讓他反復聽自己最感興趣的動畫片的音頻，或者是繪本的音頻。這里有一個誤區(qū)，就是要求孩子跟讀指讀刻意的要求跟讀指讀和孩子在理解了以后自己內化了，在讀出來的東西是不一樣的，因此不能強求。

對于學習過Phoenix的孩子音頻應該怎樣使用呢？學過放牛的孩子可以先不聽音頻，嘗試自己朗讀，因為已經知道一定的拼讀規(guī)律那么經過一定的朗讀訓練。，可以實現有感情的流利閱讀，然后再聽音頻進行矯正。

總之家長要做的就是找對書并且讓他幫助理解。在即做適時的引導，讓孩子愛上看，再通過Phoenix的學習就很容易過渡到自主閱讀上來。所以看一本英文繪本的時候，首先是講圖看圖，喜歡上之后再把英文的詞句和圖畫進行情境對應。最后才是通讀全文。通過繪本的閱讀可以開發(fā)孩子的思維訓練培養(yǎng)觀察力，想象力把觀察想象的東西表述得有條理。因此一種思維習慣的訓練遠比大綱上要求的內容的掌握要重要得多。

對于中國孩子的英語路線圖的設計。

。2~4歲才開始英文的輸入，應該持續(xù)加大聽力的輸入，先從簡單的兒歌開始，然后再加入動畫片，再加入故事音頻。對于抵觸聽故事的孩子，不應該先從讀英文開始而先從讀圖開始克服恐懼心理，反復幾次，完全了解之后就能夠實現情境對應了，也就是達到了興趣提高。

值得注意的是，小的孩子不能直接去讀分級讀物，而是應該大量的閱讀繪本。因為兩者的營養(yǎng)是有區(qū)別的。繪本可以訓練孩子韻律，節(jié)奏，觀察力，想象力，閱讀興趣的培養(yǎng)有幫助。而分級讀物是用來訓練孩子自主閱讀的。在這一過程中可能會穿插著進入自主閱讀之前的準備期的表現，比如說愿意指讀跟讀。那么家長就要注意對于反復練習的。書，就要跟配合音頻的輸出和復盤負數。

而對于Phoenix學習的關鍵在于孩子會有嘗試拼讀的欲望。而這一欲望是在前期的辨音練習的基礎和良好的因素意識的訓練造就的。因此我認為文雖然已經是5歲半了，前期的收入并不足夠，尤其是動畫片和繪本的閱讀，因此我覺得希望通過35個月將他的閱讀興趣提升。然后逐漸的過渡到聽音頻，經過半年的語音因素的輸入，克服對于英文閱讀恐懼心理，并且找到孩子的興趣點。再輔以各種有趣的拼讀游戲和英文歌曲，韻律詩，讓他對自然拼讀有一個全面的了解。