? ? ? 害怕寫作，不敢提筆，嫌麻煩，因此幾乎沒有寫過什么東西。這次有幸來到河師大參加鄉(xiāng)村骨干教師校本研修國培學(xué)習(xí)，心想趁此機(jī)會靜下心來好好學(xué)習(xí)并反思吧。每次學(xué)習(xí)完之后，當(dāng)時在課堂上的接受程度和內(nèi)心震撼程度可能達(dá)到百分之九十，出了教室門，可能就剩下了百分之七十，吃了飯睡一覺之后還剩百分之五十，然后不用一周時間就剩百分之二十，最后慢慢歸零。今天上午有幸聆聽了李哲老師的專題講座，感受頗深，趁熱打鐵，寫一個簡短的感悟與總結(jié)吧。

李哲老師主題是基于逆向思維構(gòu)建“學(xué)教研評一體化”校本研修模式，圍繞著“如何實(shí)行有效的校本研修？”的實(shí)質(zhì)問題展開了今天的講座，其中令我印象最深刻的有兩點(diǎn)。一點(diǎn)是“授人以魚”vs“授人以漁”，另一個是逆向思維的影響。

“授人以魚” 中的魚指的是題海戰(zhàn)術(shù)和解題套路，而 “授人以漁”中的漁指的是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。那么對于如何培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，李哲老師談到了很多理論，同時也用了很多的例子，反思之前的教學(xué)讓我深刻的認(rèn)識到單憑過去的讓學(xué)生背單詞，背課文，背模版不能有效的提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)，反而應(yīng)該注重教學(xué)生一些學(xué)習(xí)的能力。例如，教給學(xué)生一些如何使用鑒別輔導(dǎo)書的方法，或者是幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，這只是我從他的例子中得到一些很淺顯的想法，具體如何在教學(xué)中操作和實(shí)踐，還需進(jìn)一步深思。那么提到這里，我就不得不說他的逆向思維了。

? ? ? 所謂逆向思維，是無論做什么事情要先確定預(yù)設(shè)成果，定下一個目標(biāo)。接下來如何才能證明達(dá)到了預(yù)期的成果，怎么樣評驗(yàn)。再者，為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)應(yīng)該采取什么樣的行動，用什么資源，活動去開展呢？就像要去旅游做旅游攻略一樣，需要先確定游玩的目的地，然后考慮交通方式，天氣，食宿等等，一步步向目的地前行，那么在此過程做好充足的準(zhǔn)備工作，踏上旅途的時候就會輕松很多，最后目標(biāo)自然而然就會自動生成。一語驚醒夢中人，是啊，就像學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，教學(xué)何嘗不是如此呢，預(yù)設(shè)課堂目標(biāo)，老師進(jìn)行的一切教學(xué)活動，學(xué)生進(jìn)行的一切學(xué)習(xí)活動都應(yīng)該緊緊圍繞目標(biāo)，那么就要求目標(biāo)細(xì)化，可測，讓學(xué)生真正內(nèi)化于心。同樣，校本研修也是同樣的道理。

? ? 淺顯的感受目前就這么多，想的很多，欠缺梳理，也無法明確表達(dá)，但是總歸是先開始，先寫一點(diǎn)，慢慢積累，慢慢悟化，沉淀。