《飛向藍(lán)天的恐龍》課文的第四自然段

主要講恐龍演化成鳥類的過(guò)程。

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵語(yǔ)句，比如“地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬(wàn)年前”“數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族”“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小”“最終能夠主動(dòng)飛行”“在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔”等體現(xiàn)演化過(guò)程的關(guān)鍵階段的語(yǔ)句，來(lái)幫助學(xué)生理清思路。

學(xué)習(xí)這段的時(shí)候，我結(jié)合了課后第二題。

我提前要求小解說(shuō)員上臺(tái)解說(shuō)的時(shí)候，可以借助上述反應(yīng)恐龍演化階段的關(guān)鍵語(yǔ)句，并用上一些能夠體現(xiàn)條例的詞句，比如表示次序、時(shí)間的“第一種”“數(shù)千萬(wàn)年后”表示范圍的“有些……有些……”“其中”，表示轉(zhuǎn)折的“不過(guò)，另一種看法是”用上這些詞句可將演化過(guò)程說(shuō)的更清晰，讓表達(dá)更有條理。

我指著希沃白板上的課件告訴孩子們，我們現(xiàn)在到了恐龍博物館，面對(duì)這么多恐龍圖片、化石，真希望有個(gè)講解員來(lái)給我們講解一下，講解的內(nèi)容就是恐龍的一支是怎么一步步演化成鳥類的。

接著第一個(gè)男孩上場(chǎng)了，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，像演講一樣，一股腦把恐龍演化成鳥類的過(guò)程說(shuō)了出來(lái)，語(yǔ)速很快，思路還算清晰，在其他孩子還沒(méi)反應(yīng)出來(lái)的情況下，已經(jīng)解說(shuō)完了。

看到此情況，我并沒(méi)有著急叫下一位解說(shuō)員，而是讓其他孩子給這個(gè)小解說(shuō)員提出建議，當(dāng)解說(shuō)員需要注意什么？

下面同學(xué)紛紛舉手。

“老師，解說(shuō)員要語(yǔ)速適中，聲音洪亮，吐字清晰”

“老師，解說(shuō)員的口頭禪太多，講解時(shí)表情不自然”

“老師，講解員雖然對(duì)內(nèi)容特別了解，但是講的枯燥，可以在講解的時(shí)候適當(dāng)?shù)脑黾佑哪小?/p>

孩子們提出的建議都特別中肯，我又尋找了一位孩子，是一個(gè)小女生，這個(gè)小女生吸取了上一位小男生的經(jīng)驗(yàn)。

一上臺(tái)，端莊大方，語(yǔ)言流暢，以“大家好，歡迎大家來(lái)到恐龍館，我是講解員小潤(rùn)”開頭，情景創(chuàng)設(shè)的很不錯(cuò)。但是講解內(nèi)容不熟悉。

我告訴孩子們，講解員一定要熟悉自己所講解的內(nèi)容，請(qǐng)孩子們?cè)俅文x兩遍第四自然段，屢清思路。

經(jīng)過(guò)了前兩位孩子的演示，有好幾個(gè)小孩已經(jīng)躍躍欲試了，后面有的小孩加上了講解手勢(shì)，有的小孩端莊大方、從容得體。

孩子們講解的越來(lái)越投入，一節(jié)課時(shí)間不長(zhǎng)，不能每個(gè)孩子都上來(lái)講解。我布置了一篇小練筆，“如果你是小解說(shuō)員，請(qǐng)你寫一篇恐龍演化成鳥類的解說(shuō)詞?！?/p>

這樣讀寫結(jié)合的練習(xí)，讓一部分沒(méi)有上臺(tái)解說(shuō)的孩子也得到了鍛煉。