今天下午上完第二節(jié)課，我在辦公室吐槽：高二六班的學生就沒有幾個學生認真學習，整個班級的學生讓人看著眼神空洞，一副懵懂無知的的樣子，還自以為是，得意洋洋。坐在我一旁的化學老師說：“她到教室學生紀律非常好，不管學習不學習，都是聽話的乖乖娃?！蔽亿s緊請教她管理的秘訣，她說：“她到教室不輕易對著學生笑，她很嚴肅，如果有人違反紀律，她就記在安全日報上，班主任會看到的?！蔽衣犃朔浅Ｅ宸也豢赡茏龅?，這和我的性格有關。

記得有一次我到商場買東西，有個老板猜我是教師，我順便問了一句：“你猜我教哪門課？”她很自然地說：“我猜你教的是語文，因為大部分語文老師都愛笑?！边@句話說得我無話可說，我只是尷尬的笑了笑。有時我也會想：如果我的孩子到學校上學，每天見到的是兇神惡煞的老師或整天板著臉嚴肅的老師，我的孩子會喜歡上學嗎？

剛好辦公室的另一位我所帶班的班主任老師給我說：“上課那位學生不聽話，就給我說。”我說：“我感覺咱班同學挺好的，個別的有點淘氣，也很正常?！边@位班主任給我說：“班級的學生給我反應，學生把語文老師都期負住了?！蔽倚睦锟┼庖幌?，在學生眼里，老師對學生的寬容就是老師的無能，是老師管不住學生。老師為什么一定要把學生管理到讓學生害怕呢？否則，在學生眼里，老師都是管不住學生的老師。

德國哲學家雅思貝爾斯說過：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去葷腥另一個靈魂。”這是一個多么美妙而理想的想法，但這種教育也許存在于父母對孩子，老師對有根器的學生之間。

在應試教育的大潮下，在班級授課制的模式下，要做一個溫柔儒雅有君子之風的教師，何其難！

但我寧愿做一個心底柔軟的教師，寧愿讓學生覺得我軟弱，我也不想做一個強勢的教師。

二十六歲的沈從文有一次受邀到大學里講課，剛走上講臺，就被當時場面給嚇到了，他愣是在臺上呆呆地站了十多分鐘，一句話也說不出來，原本預備講一個小時的課程，不到十分鐘就全部說完了。底下的學生，開始騷動，在小聲的議論著，這是，沈從文拿起一支粉筆，轉身在黑板上寫了一句話：“今天是我第一次上課，人很多，我害怕了?！笨戳诉@句話，學生都站起來，報以理解和鼓勵的掌聲。

示弱是以退為進的手段，更是以柔克剛的力量。

也許，溫暖和喚醒需要的時間會很長，但這是讓樹成為樹，讓草成為草的正確過程。