【片段來源】：《精進2》p204-205
【R:閱讀原文】與原生場景脫鉤，發(fā)現(xiàn)通用結(jié)構(gòu)
梅斯特拉爾想到，這種結(jié)構(gòu)不僅在自然界中獨樹一幟，而且在人類社會也會派上用場。于是他花了幾年時間來研究如何仿制出相似的結(jié)構(gòu)，終于發(fā)明出了以小鉤子和小套環(huán)為上下兩面的搭扣模式，并于1955年獲得了專利，隨即投入大規(guī)模生產(chǎn)。這就是今天無處不在的“維可牢”（VELCRO?），它以輕便、牢固、易用等特點而被廣泛使用。例如童鞋就普遍用維可牢做搭扣，因為小孩子還不會系鞋帶，維可牢就成了更便捷的選擇。維可牢甚至還被帶到了太空，在失重的空間站里，用維可牢來固定各種小物件是最簡便的解決方案。這個故事讓我很驚奇的一點是，雖然梅斯特拉爾是從植物之中獲得了關(guān)鍵性的線索，但是他本身不是植物學(xué)家，也不是博物學(xué)愛好者，在這些領(lǐng)域，他是不折不扣的門外漢?？墒撬谷荒芡ㄟ^一次偶然的經(jīng)歷，從一種不起眼的植物果實中挖掘出這么大的應(yīng)用價值。這其中最關(guān)鍵的原因是什么呢？
我覺得最重要的原因是他觀察和思考的方式。被牛蒡子粘過的人千千萬萬，可是其他人都是摘下來隨手就扔了，只有梅斯特拉爾想到把它們帶回家，置于顯微鏡之下，觀察其微觀結(jié)構(gòu)。對微觀結(jié)構(gòu)的洞悉是這個故事中成功的關(guān)鍵。隨即而來的是一個“脫鉤”式的思考：這位發(fā)明家意識到，這種表面布滿微小鉤子的構(gòu)造并不必是牛蒡子所獨有，它可以出現(xiàn)在任何地方，又或者說，它可以被看作是一種“通用結(jié)構(gòu)”，無論構(gòu)成它的材質(zhì)是某種植物蛋白還是人造的化纖，并無根本上的差別。所以梅斯特拉爾做的實際上是從一個領(lǐng)域到另一個領(lǐng)域的跨界遷移。他的觀察比別人更加精細（更小的尺度），他的思路比別人更加開闊（更大的廣度），從而實現(xiàn)了這一遷移。當然不僅是在這個故事中，在其他難以計數(shù)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事里，你都會發(fā)現(xiàn)，“遷移”都是創(chuàng)造中最核心的要素之一。遷移的基本過程用最簡單的話來講就是兩步：1．在一件事物的內(nèi)部發(fā)現(xiàn)某種可能具有普適性的要素或結(jié)構(gòu)；2．將這種要素或結(jié)構(gòu)與原背景“脫鉤”，并嘗試置于新的背景之中。去看看各種有意思的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，你能看到其中的路徑其實大同小異。
I：
【what】
在孩童時代，我常常會覺得媽媽為什么要我學(xué)習(xí)啊？學(xué)習(xí)有什么用呢？
玩多開心啊，學(xué)習(xí)太枯燥了，而且還很累，尤其是日復(fù)一日。
我不知道知識有什么用？只是為了一份工作嗎？
為什么知識能帶來好的工作和選擇呢？
于是，我只給媽媽想要的結(jié)果——成績，來應(yīng)付她；
雖然提心吊膽，但是每次都驚險過關(guān)；感覺驚險與運氣共存。
現(xiàn)在，孩子也遇到這種問題：為什么要學(xué)習(xí)？知識有什么用？怎么用？如何舉一反三？
是否你和孩子也遇到過這種困擾呢？
原文提到了【與原生場景脫鉤，發(fā)現(xiàn)通用結(jié)構(gòu)】的遷移方法，可以提出新思路。
【W(wǎng)hy】
現(xiàn)在早已過了“知識就是力量”的時代，在信息發(fā)展迅猛的當下，知識本身不值錢，產(chǎn)生不了任何價值。
為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，孩子迷茫、家長焦慮，都無方向。
讓知識與生活關(guān)聯(lián)，能讓枯燥的內(nèi)容變有趣的同時，由內(nèi)而外解決問題；
通過實際問題的解決，產(chǎn)成趣味性和提升能力，從而進一步擴展學(xué)習(xí)和致用的熱情。
【How】
可以通過如下兩步驟來進行遷移：
1、觀察結(jié)構(gòu)：發(fā)現(xiàn)事物普適性的元素和結(jié)構(gòu)。例:蟬和蛇蛻皮
2、挖掘應(yīng)用價值：將這種要素和結(jié)構(gòu)與原背景脫鉤，置于新的背景中。例：人的成長需要不斷打破原來習(xí)慣和思維進行多次重構(gòu)
【W(wǎng)here】
適用于自然界與科技間、動畫片/故事與知識、知識與生活實用。
A1 ?
我和兒子每周六都會看國漫《斗羅大陸》，剛開始是被畫片吸引，后來被情節(jié)吸引。
里面主角是一群積極上進為了對抗黑暗勢力-武魂殿而攻堅克難的伙伴。
每個人因為身體屬性不同，修煉升級所需吸收用來形成魂環(huán)的魂獸不同。
而且經(jīng)歷和實力不同，所擁有的領(lǐng)域也不同。
我不知道兒子看了理解到了哪里，有一段時間他不喜歡做作業(yè)時，我跟他類比說：
數(shù)學(xué)、拼音、英語、看圖說話是魂環(huán)，可以擁有不同的技能；知識儲備和使用越多，魂環(huán)的年限就越長。類似于百年魂環(huán)、千年魂環(huán)、萬年和十萬年魂環(huán)。
感知力、專注力、威懾力、文明程度相當于領(lǐng)域，類似于藍銀領(lǐng)域、智慧頭骨的領(lǐng)域、殺神領(lǐng)域和唐三姑姑月華的領(lǐng)域。
一個人在成長的過程中，是魂力、魂環(huán)、領(lǐng)域都需要修煉的。
在最不想做作業(yè)的時候，聽到了類比和遷移后，覺得動畫片不僅是動畫片，原來跟生活有關(guān)；作業(yè)也變得有趣了不少。
反思：
1、我很少故意去做遷移，但是有時候觸動較多的地方會用到；還好，用得算是比較準確；
2、可以有意識的形成遷移思維，無論我還是孩子，讓知識、事情產(chǎn)生更多的關(guān)聯(lián)和實用價值。
A2
我的目標：用遷移兩步驟來完成便簽，截至到月底（不輕言說100+，做好能做的一小步；逐漸積累）
我的行動：
1、摘出致用類書籍中觸動的點，用123歸類使用步驟；
2、關(guān)聯(lián)自身，讓知識變成應(yīng)用反思與行動方案；
3、先完成，在行動中調(diào)整，截至月底。
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