? ? ? ? ? ? ------小談習(xí)作教學(xué)的過(guò)程指導(dǎo)
? ? ? 我們的第五次模擬考試結(jié)束了，孩子下考后第一時(shí)間來(lái)問(wèn)我：“老師，作文《和你在一起》特別好寫，我寫的好朋友、我寫的媽媽爸爸、我寫的外公外婆。。。。。”聽(tīng)著孩子們迫不及待的描述，我心里涼了半截，心里想，這下估計(jì)全軍覆沒(méi)了。
? 《在一起》這個(gè)題目在好多年前曾出現(xiàn)過(guò)，我?guī)е鴮W(xué)生專門訓(xùn)練過(guò)，那也是幾年前的事情了，現(xiàn)在題目改了，增加了“和你”，孩子們?cè)趯懽魑闹安恢烙袥](méi)有認(rèn)真審題擬提綱?！澳恪笔莾H僅只能寫人嗎？如果不是，那還可以寫什么？
? ? ? 其實(shí)作為一線教師的我們也經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生的對(duì)話：“作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)法下筆，別人想到的我都想到了，別人想不到的我也想到了，可是為什么突破40分就這么難?！边@次模擬考試之后，我仔仔細(xì)細(xì)地看了學(xué)生的每一篇文章。三分之二的學(xué)生徘徊于36----40分之間，還有一部分30-----35之間，極少數(shù)到40分以上。我們的孩子在構(gòu)思自己考場(chǎng)作文時(shí)，基本上還處于游移的模式，想哪里寫哪里，根本就沒(méi)有完整的謀篇布局和創(chuàng)意。
? ? ? 學(xué)生的作文就像到了瓶頸期，很難撥回來(lái)了。每一次進(jìn)行試卷分析時(shí)，我問(wèn)孩子們，你在做每一道題時(shí)，有沒(méi)有和出題老師對(duì)話，有沒(méi)有和閱卷老師對(duì)話，有沒(méi)有和你所面對(duì)的讀者對(duì)話。學(xué)生們都睜大眼睛看著我問(wèn)：“為什么要對(duì)話，怎么對(duì)話？”是呀！作為語(yǔ)文老師，我們總是在批評(píng)孩子你的作文詞不達(dá)意、沒(méi)有文從字順、沒(méi)有波瀾起伏。。。。。?？墒?，我們卻沒(méi)有告訴孩子怎么做就可以文從字順、可以波瀾起伏。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)里的學(xué)段目標(biāo)針對(duì)5~6年級(jí)寫作目標(biāo)中有“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，7~9年級(jí)，也提到“寫作時(shí)要考慮不同的目的和對(duì)象”。
? ? ? 從這里反映出的問(wèn)題就是：我們的作文教學(xué)設(shè)計(jì)太粗枝大葉，缺少過(guò)程性的指導(dǎo)，尤其在主要環(huán)節(jié)上缺少可操作性的指導(dǎo)與引領(lǐng)。因此，要改進(jìn)作文教學(xué)過(guò)程，必須使自己的課堂作文指導(dǎo)再明晰一些、再精細(xì)一些、再容易操作一些，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練要有法可依，有章可循。
