本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

環(huán)節(jié)一：引導(dǎo)同學(xué)回顧在之前學(xué)習(xí)的“站在地球上，往外看”能看見(jiàn)哪些鄰居，再播放謎語(yǔ)讓學(xué)生猜謎引出太陽(yáng)。

環(huán)節(jié)二：1.播放視頻《太陽(yáng)一天中的運(yùn)動(dòng)》，讓學(xué)生起來(lái)回答太陽(yáng)一天是如何運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生能回答出太陽(yáng)在早上東升、在傍晚西落、在中午時(shí)最高。根據(jù)學(xué)校回答進(jìn)行板書(shū)。

2.提問(wèn)學(xué)生：那么在中國(guó)，中午太陽(yáng)的位置在哪個(gè)方向呢？學(xué)生回答南北的都有。我提示同學(xué)：這次的問(wèn)題加了一個(gè)條件“在中國(guó)”，這對(duì)我們判斷有什么幫助。在引導(dǎo)學(xué)生回答出中國(guó)在北半球，從而得出中午太陽(yáng)在南方。

3.此時(shí)黑板上已經(jīng)得出了太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌跡圖。引導(dǎo)學(xué)生分別以判斷對(duì)錯(cuò)、自己口述填空、填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)的方式，來(lái)根據(jù)太陽(yáng)判斷位置。判斷的時(shí)候我會(huì)教學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)身體來(lái)幫助自己快速判斷。

4.帶學(xué)生總結(jié)方法：讓學(xué)生跟著自己邊說(shuō)邊指早中晚時(shí)候的“東—南—西—北”×3，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的手在按照一個(gè)方向繞圈。

環(huán)節(jié)三：創(chuàng)設(shè)情景，假設(shè)帶大家到操場(chǎng)上，沒(méi)有了黑板上這幅圖該怎么找方向？他們都說(shuō)可以自己做一副這個(gè)圖居然有的小朋友連用啥材料做都知道

環(huán)節(jié)四：一天之中什么時(shí)候最熱？都答是中午。我又追問(wèn)具體是幾點(diǎn)？我通過(guò)舉手調(diào)查的方式發(fā)現(xiàn)：全班只有兩個(gè)同學(xué)認(rèn)為是14：00，大部分都認(rèn)為是中午12點(diǎn)。通過(guò)播放視頻，以及和別的老師學(xué)到的燒水比喻法，絕大部分同學(xué)都修正了觀點(diǎn)。

以下是我的教學(xué)反思：

1.由于下雨天氣，沒(méi)能帶學(xué)生到室外活動(dòng)。但我發(fā)現(xiàn)了材料包中其實(shí)有太陽(yáng)氣球，其實(shí)可以拿著太陽(yáng)氣球去班里代替太陽(yáng)來(lái)做活動(dòng)。

2.時(shí)間可以再把握一下，最后一個(gè)活動(dòng)有點(diǎn)趕。

3.很多同學(xué)還沒(méi)養(yǎng)成在他人發(fā)言時(shí)好好傾聽(tīng)的習(xí)慣。他們回答問(wèn)題的積極性都很高，但在別人發(fā)言的就表現(xiàn)出一種“趕緊講完讓我來(lái)”的感覺(jué)不然就不舉手直接反駁他人發(fā)言。我這周采取了每節(jié)課堂評(píng)選“靈耳朵”的方法，但其實(shí)自己經(jīng)驗(yàn)不足大多精力都放在活動(dòng)開(kāi)展上面，沒(méi)有多余精力關(guān)注誰(shuí)是最佳傾聽(tīng)者。

4.在我畫(huà)完太陽(yáng)方向時(shí)，有同學(xué)指出我畫(huà)的是錯(cuò)的。因?yàn)樗J(rèn)為應(yīng)該是“上北下南左西右東”這是我沒(méi)預(yù)想到的，所以我跟他們解釋這是人為規(guī)定的在地圖上上的方向，只有在沒(méi)有指向標(biāo)的時(shí)候可以用。課后我對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了查閱。

? ? ? ? 作為新老師，除了授課內(nèi)容，最讓我感到頭疼的是課堂常規(guī)管理，很想讓自己的課活躍又有序，但真的很難把握。希望在下一周這方面有所進(jìn)步。