2024.10.17

? ? ? ? 今天所讀的內(nèi)容——來自地獄的學(xué)生。乍看這個題目我真的不解，不僅充滿疑惑甚至還有點(diǎn)慎得慌。

? ? ? ? 后來看了作者列舉出：提問優(yōu)質(zhì)課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)的“最大障礙”，老師們異口同聲的說是學(xué)生，并羅列出一系列，要么把原因歸咎于社會弊端，認(rèn)為這是造成學(xué)生的心態(tài)與生活日漸低迷的罪魁禍?zhǔn)住．?dāng)然責(zé)怪當(dāng)事人是從業(yè)者慣用的自衛(wèi)手段，而且有了對學(xué)生的偏見，我們可以借機(jī)乘便卸下對引發(fā)學(xué)生問題的一切責(zé)任，或者說對于解決學(xué)生問題的一切責(zé)任。還有些老師總固執(zhí)地感覺今日的學(xué)生遠(yuǎn)不如自己那一代，甚至常說“一屆不如一屆”。

? ? ? 作者借用醫(yī)院看病的病人種類來類比教師，同理，學(xué)生沒有問題還需要我們教育嗎？此時自己內(nèi)心很慚愧，所有的過往都在腦海里浮現(xiàn)……

? ? ? 帕爾默學(xué)生道出：教學(xué)的核心原理——我們診斷學(xué)生有何“病情”，將決定我們對學(xué)生如何“治病”。所以我們應(yīng)該花時間來診斷學(xué)生的病情，更應(yīng)該花時間考慮如何治愈“疾病”。至于學(xué)生身患的疾病，我們需要改變以往那些漫不經(jīng)心地按照充斥于教師文化中的對學(xué)生的偏見來確定治療方案。也可以直截了當(dāng)?shù)卣f，我們平日里診斷結(jié)論是我們的病人處于腦死亡狀態(tài)，那我們采取的治療方案當(dāng)然也就不足為奇了。是的！我們既然已經(jīng)設(shè)想了學(xué)生處于腦死亡狀況，就會實(shí)施無需他們用腦的教學(xué)?；叵雽W(xué)生入校時，意氣風(fēng)發(fā)，長此下去，離校時就容易變得心灰意冷。多么悲哀！

? ? ? ? 更悲哀的是我們很少來反觀自己，學(xué)生為什么會在課堂上變成活死人？是因?yàn)槲覀儾捎玫氖前阉麄儺?dāng)作活死人的教法。歸根結(jié)底真的不是學(xué)生的錯，老師才是罪魁禍?zhǔn)?。請把?zé)怪學(xué)生冷漠、沉默的那些話語收起來，靜靜的反思自己吧。

? ? ? ? 自己對學(xué)生的態(tài)度，是不是也用了“透鏡”來扭曲了學(xué)生本身學(xué)生的本相。學(xué)生可能在課堂上的狀態(tài)極大可能是課堂環(huán)境造成的，學(xué)生如果換個地方，可能就會“起死回生”，這是帕爾默先生推測的。

? ? ? ? 反觀我們平時上課，換個話題是不是立馬見效？講個題外話學(xué)生立馬精神飽滿……今天我發(fā)現(xiàn)講桌上的兩只網(wǎng)紅小烏龜，原來是因?yàn)榘嘀魅卫贤醯耐钌辖坏?，我開始問時，他們面面相覷、遮遮掩掩不想說，我清楚此刻他們內(nèi)心充滿了恐懼，我極度放松了自己的態(tài)度，讓他們感覺到了我的真誠，消散了目前的恐懼，最后毫不避諱地敞開了心扉跟我講小烏龜玩具的由來與后來以及游戲衍生品，原來不是孩子們不如我們當(dāng)時，而是我們老師不會一直學(xué)習(xí)，一直跟著學(xué)生的步伐迎著時代走。

? ? ? ? 于是我乘勢將烏龜加入了今天講的分?jǐn)?shù)除法的第三類解決問題，連續(xù)出了四道變式題，學(xué)生們嘴角上揚(yáng)著積極來做，并且爭先恐后舉手板演解讀，效果相當(dāng)好。

? ? ? 這一個事實(shí)已經(jīng)再次證明：學(xué)生拋開了恐懼，他是可以開口，可以說話的。平日教室里看上去沉默和陰郁的學(xué)生并不是因?yàn)槟X死亡，而是因?yàn)槌錆M了恐懼，他們在用沉默“保護(hù)自己”。他們并不是天生那樣子的，而是被不能控制的環(huán)境造成的。帕爾默先生的這一句來自地獄的學(xué)生，瞬間對學(xué)生心生憐憫。

? ? ? ? 為人師者，我們簡直就是劊子手，把活生生的有血有肉的學(xué)生一天天打壓到了地獄，他們本可以是快樂的天使。這一切迫使我深入地想去了解學(xué)生的內(nèi)情，促使自己漸漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

? ? ? ? 最后帕爾默先生還特別提醒我們：如果要改進(jìn)教學(xué)，必須看清楚并了解他們內(nèi)心深處的恐懼。如果對它的解讀不是以他們的實(shí)情為關(guān)照，而是以自己的假設(shè)為依據(jù)，這種自以為是的誤讀，會將自己引入最差勁的教學(xué)的境地。

? ? ? 說學(xué)生越來越差，這些都值得教師認(rèn)真反思自己，需要不斷的更新對學(xué)生真實(shí)狀況的認(rèn)知。其實(shí)在因恐懼而沉默的后面，我們的學(xué)生想要找到自己的聲音，發(fā)出自己的聲音，讓別人聽到他們的聲音。我們就需要傾聽別人說話，尤其一個優(yōu)秀教師，甚至能傾聽學(xué)生尚未發(fā)出的聲音。長此以往，學(xué)生總有一天能夠坦誠而自信地開口說話。我們需要寬容、關(guān)注、關(guān)心、尊重，不能盲目、匆忙的用可怕的語言去充塞學(xué)生的沉默時刻，不要迫使他們說出我們想聽的話。我們應(yīng)該體貼入微地走進(jìn)學(xué)生的世界，是他們將你看成誠心誠意地傾聽者，講真心話的人。

? ? ? ? 一時有點(diǎn)語塞詞窮，甚至表達(dá)錯亂，只在復(fù)述，缺少思考轉(zhuǎn)化，但是感觸超深。趁著今天學(xué)校檢查作業(yè)、也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足，看到了別人的一些亮點(diǎn)，這讓我更加想去了解學(xué)生內(nèi)心的恐懼。當(dāng)然，我也需要明了我內(nèi)心深處的恐懼。此時我對《教學(xué)勇氣》這本書從陌生到懵懂到似乎有了一線清晰度。

? ? ? ? 這本書真的給了我很多啟示和思考，它讓我更加深入地了解了學(xué)生和教學(xué)的本質(zhì)，也讓我更加堅(jiān)定了要成為一名優(yōu)秀教師的決心。我相信，在優(yōu)秀書友的思維碰撞下，我的理解會更加透徹、領(lǐng)悟也會更加深刻。