今天有幸親臨付雪蓮老師的課堂，當(dāng)付老師自如的講課開始，我的心瞬間被吸引，再一次找到歸屬。

使用習(xí)課堂，教一年級(jí)以來，心里一直有一個(gè)問號(hào):低學(xué)段的語文教學(xué)，識(shí)字寫字的教學(xué)只靠讀、讀、讀，行嗎？孩子們能記得住嗎？在本學(xué)期，按習(xí)課堂老師經(jīng)驗(yàn)，提前講授寫生字，但新授課一節(jié)課還是難以完成四個(gè)任務(wù)，問題就在我在識(shí)字這一塊會(huì)情不自禁的想要多講一講，講漢字的起源，講漢字的構(gòu)造特點(diǎn)……

今天付老師的課從讀半邊、順意思、看圖片三個(gè)方面，實(shí)在有效地還原了孩子們真實(shí)的識(shí)字狀態(tài):沒有家長、沒有字典的時(shí)候怎樣識(shí)字？

正如講座中付老師說的，平時(shí)我們的課堂，出示幾行生字詞，帶拼音讀幾遍，去掉拼音讀幾遍，這樣的識(shí)字教學(xué)是“假”的，無效的。站在孩子角度，就像呈現(xiàn)一堆魚龍混雜的亂碼，要一起記住，這太難了。真正的識(shí)字要放在語境中，在閱讀中識(shí)字。

現(xiàn)在學(xué)生的問題是對(duì)語文的敏感度不夠，我們要幫他打開走進(jìn)語文的大門，一節(jié)課，教的少一點(diǎn)，教的精一點(diǎn)，教的深一點(diǎn)，讓學(xué)生有了自己學(xué)習(xí)的方法、思路和經(jīng)驗(yàn)，好給他今后的閱讀學(xué)習(xí)鋪路?！督逃哪康摹芬粫姓f:學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。付老師的一番講解讓我如醍醐灌頂。她那透徹的辯證思維總是能敲開我沉睡的心，喚醒眼中沉睡的光。老付說，這世間必有一種人，以最單純、最干凈的姿態(tài)，堅(jiān)持著她的最初。我沒有付老師那樣的才華和能力，但我愿努力做一朵向陽花，向著先輩的方向靠近，再靠近……循著他們的足跡，作永不止息的學(xué)習(xí)者、思考者。