? ? ? 第九屆中國(guó)教育創(chuàng)新年會(huì)在在充分預(yù)熱后拉開(kāi)了帷幕，會(huì)議在云端如火如荼的進(jìn)行著，各位教育大咖金句不斷，這場(chǎng)教育的精神盛宴使“山”的樣子越來(lái)越清晰。
? ? ? “跨學(xué)科教學(xué)”、“通用素養(yǎng)”的理念讓我感慨良多。
? ? ? 李大圣院長(zhǎng)提到了“從學(xué)科教學(xué)到跨學(xué)科教學(xué)”的課程教學(xué)未來(lái)圖景，這也符合2022年版《義務(wù)教育課程方案》五個(gè)基本原則中的“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)；改變育人方式，突出實(shí)踐”的理念。
? ? ? 李建華校長(zhǎng)說(shuō)，人是融合的尺度，跨學(xué)科融合是基于人，為了人，發(fā)展人。孩子需要一個(gè)學(xué)科系統(tǒng)，今天的學(xué)科系統(tǒng)不再是單一學(xué)科的單一學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的實(shí)踐學(xué)習(xí)。德智體美勞推動(dòng)人類更好地實(shí)現(xiàn)傳承與發(fā)展。
? ? ? 劉善娜校長(zhǎng)提出了“數(shù)學(xué)三會(huì)”，既：眼光觀察、思維思考、語(yǔ)言表達(dá)，語(yǔ)言的表達(dá)不正需要和語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合起來(lái)，“數(shù)學(xué)三會(huì)”不也正是學(xué)科的通用素養(yǎng)么？
? ? ? 倪閩景先生提到上海徐匯區(qū)康健外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“4+1”課程，跨學(xué)科教學(xué)，把平時(shí)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去，讓學(xué)生在真實(shí)世界中持續(xù)發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題。
? ? ? 張宏偉老師更是打破了傳統(tǒng)的教學(xué)，讓我們看到了學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中的真學(xué)習(xí)。在全景數(shù)學(xué)體驗(yàn)館中，萬(wàn)物皆可為學(xué)具，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可體驗(yàn)、可操作、可躬行、可六覺(jué)。課堂上，張宏偉老師用一個(gè)圈激起了學(xué)生的興趣和好奇，引發(fā)了學(xué)生的追問(wèn)和聯(lián)想意識(shí)，培養(yǎng)了通用素養(yǎng)，達(dá)到了跨學(xué)科的成長(zhǎng)。
? ? ? 這樣的課堂才是孩子們喜歡和需要的課堂，也是每一個(gè)教育者應(yīng)當(dāng)看到的“山”。
? ? ? 在人們的觀念里，語(yǔ)文學(xué)科總是特立獨(dú)行的，總是與其它學(xué)科不相融的。實(shí)際上語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言課程，是其它學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)的必要載體，更是其它學(xué)科進(jìn)行學(xué)科性思維的必備工具，語(yǔ)文進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)的必要性顯而易見(jiàn)。我不禁開(kāi)始思考：如何通過(guò)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生的通用素養(yǎng)？如何超越教材和學(xué)科，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)？如何讓語(yǔ)文課程走向生活，讓學(xué)習(xí)自然而然發(fā)生？針對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題，我談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)。
? ? ? 保持好奇心和信心，產(chǎn)生獨(dú)立思考的能力。很多老師為了讓學(xué)生對(duì)文章快速理解課文，把課堂模塊化，逐句按照文本去解讀，這句話什么意思，那句話背后有什么含義，寫作也是有固定的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格按照模式寫文章。這樣語(yǔ)文味兒十足的語(yǔ)文課看似帶著學(xué)生掌握了很多知識(shí)點(diǎn)，卻丟失了學(xué)生的好奇心，學(xué)生更是在固定的答案中喪失了獨(dú)立思考的能力。老師更應(yīng)該做一個(gè)影響者、陪伴者和鼓勵(lì)者。艾瑞德的教師熱愛(ài)語(yǔ)文，喜歡閱讀，喜歡寫作，用這種熱愛(ài)感染學(xué)生，教師們每天堅(jiān)持讀書打卡，每周一篇小文章，這種堅(jiān)持帶動(dòng)著學(xué)生也加入到讀書打卡和寫周記中。每天的課前三分鐘演講讓學(xué)生充分發(fā)表自己的所做、所思、所悟，傾聽(tīng)學(xué)生成長(zhǎng)的聲音。課堂上學(xué)生戴上自己制作的頭飾，手握自己做的道具，有模有樣地表演課本劇，引得下面的小觀眾哈哈大笑，在表演中表達(dá)對(duì)人物的理解。課下鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的文章，抄寫喜歡的詞語(yǔ)和句子，大量閱讀課外書，看見(jiàn)學(xué)生扎實(shí)的積累肯定學(xué)生的創(chuàng)作。學(xué)生在這種相對(duì)自由的環(huán)境下野蠻地生長(zhǎng)著。
? ? ? 加強(qiáng)書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中獲得學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)通用素養(yǎng)。艾瑞德自建校以來(lái)便建設(shè)了占地300畝的田園校區(qū)，每班劃分“一畝田”用于勞動(dòng)教育。老師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)節(jié)氣進(jìn)行種植，以符合農(nóng)作物生長(zhǎng)的習(xí)性和特點(diǎn)。我們班的一畝田里種過(guò)蘿卜、洋姜、小麥、紅薯......同學(xué)們?cè)趧趧?dòng)中明白“不違農(nóng)時(shí)風(fēng)雨順，秋來(lái)收獲糧滿倉(cāng)”的智慧，體驗(yàn)“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的辛勞，感受“稻浪飄香綠野，農(nóng)戶采摘番茄”的愜意，得到“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的喜悅。學(xué)生通過(guò)耕種，學(xué)習(xí)了中國(guó)的傳統(tǒng)農(nóng)耕文化二十四節(jié)氣，感受到古人順應(yīng)自然的智慧。待農(nóng)作物成熟時(shí)，孩子們盡情采摘，親手烹飪佳肴，開(kāi)展美食分享會(huì)。從種植到收割再到精心制成美食，經(jīng)歷辛苦方知食之美味，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到勞動(dòng)技能和生活本領(lǐng)。人與自然和諧交融，書本與生活緊密結(jié)合。
設(shè)置綜合性作業(yè)，涵蓋多個(gè)學(xué)科，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性。24節(jié)氣成為統(tǒng)整學(xué)校綜合活動(dòng)課程的系統(tǒng)框架，24節(jié)氣綜合課程從單科教育走向?qū)W科融合。今年春分節(jié)氣前的一周，班主任老師就通過(guò)班會(huì)課為學(xué)生講解了春分節(jié)氣的來(lái)歷、氣候特點(diǎn)、習(xí)俗、特有食譜和養(yǎng)生注意事項(xiàng)。語(yǔ)文課上大家吟誦與春分有關(guān)的詩(shī)詞；科學(xué)課上，老師陪著孩子一起豎春蛋；音樂(lè)課上唱春天；美術(shù)課上畫春牛。孩子們還精心準(zhǔn)備了啦啦操、爵士舞、英文歌、手勢(shì)舞等節(jié)目，在田園校區(qū)的小廣場(chǎng)上進(jìn)行表演。節(jié)目中間穿插“飛花令”的游戲，以“春”“花”“云”三個(gè)字開(kāi)始“飛”，充分展現(xiàn)了孩子們深厚的文學(xué)修養(yǎng)。娛樂(lè)后，同學(xué)們?nèi)ヌ镩g掛上美術(shù)課上制作的春牛圖，去班級(jí)的“一畝田”中種春苗。除此之外，跨學(xué)科作業(yè)也受到了學(xué)生的喜愛(ài)。近三年國(guó)慶假期作業(yè)中，我們?nèi)谌搿皣?guó)家”這一個(gè)大主題，2020向祖國(guó)致敬，2021理想照亮未來(lái)，2022傳承革命精神。李建華校長(zhǎng)說(shuō)到：“用一份作業(yè)單突破學(xué)生界限，推倒學(xué)科圍墻，學(xué)科得到了融合，作業(yè)變得有意思，有意義?！?/p>
? ? ? “學(xué)校的山”“管理的山”“教師的山”“學(xué)生的山”“學(xué)習(xí)的山”，山山相連，連綿不斷。作為一線教師，我們將在李校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下以山的意志和力量，邁著堅(jiān)定的步伐，去丈量山的高度。我們定步履不停，拾級(jí)而上，改變登山人的品格和能力，向高質(zhì)量學(xué)生成長(zhǎng)的山峰進(jìn)發(fā)！
